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认识角的教案 　　认识角的教案1一、理念设计 　　在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。 　　二、教材、教学分析 　　本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。 　　三、教学目标 　　１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。 　　２、使学生认识角。 　　四、教学流程 　　㈠、创设情境，激发兴趣。 　　师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？ 　　生：线段。 　　师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ 　　（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备） 　　师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 　　生：有两个端点，无限长（可以量出长度） 　　师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？ 　　㈡、认识射线、直线。 　　1、自学课本第109页 　　2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。 　　师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 　　学生回答。 　　师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 　　生：手电筒的光线。 　　生：探照灯射出的线。 　　（这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。） 　　3、做练一练第1题。 　　㈢、建立角的概念。 　　4、出示一点，引出两条射线，认识这个图形 　　5、学生动手画角，说出画法。 　　6、揭示角的概念及角的名称。 　　师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？ 　　生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。 　　7、角的符号与比较。 　　师：认识角的符号，它和我们学过的什么符号很相似呢？ 　　生：。 　　师：一样吗？ 　　生：不一样。 　　说明不同的地方，并注意区别。 　　8、通过操作，，引导学生找出比较角的大小的方法。 　　学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。 　　师：怎样比较两个角的大小呢？ 　　学生得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。 　　㈣、小结 　　这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？ 　　㈤、综合素质练习。 　　9、按要求画一条射线。 　　10、过两点画一条直线。 　　11、过一点画一角。 　　12、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？ 　　13、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？ 　　14、用三根小棒摆三个角。 　　(以上综合练习是通过学生的画、做、数、摆等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能力。) 　　认识角的教案2第1课时 　　教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题 　　教学目标： 　　1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 　　2、能说出角的各部分名称，会辩认角。 　　3、在探索角的过程中，获得成功体验。 　　教学重点：结合生活情境认识角 　　教学难点：会辩认角 　　教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1、你知道角吗？你能说一说吗？ 　　2、在日常生活中经常看到各种各样的角。 　　课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。 　　二、动手操作，建立角的概念 　　1、折角 　　⑴你们能用这张纸折出角吗？ 　　⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 　　学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……） 　　⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ 　　⑷：角是有大小的。 　　2、做活动角 　　⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ 　　①学生试做 　　②操作：听口令，变大变小。 　　3、认识角各部分的名称 　　⑴抽象出角的图形 　　课件：由活动角抽象成几何图形角。 　　教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？ 　　⑵介绍角各部分的名称 　　你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ 　　①看书第43页 　　②反馈。板书：顶点、边、边 　　4、：这节我们认识了什么？ 　　三、课堂活动 　　1、说一说生活中所见到的角。全班交流 　　2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？ 　　⑴小组活动