《山中与裴秀才迪书》教学设计.docVIP

《山中与裴秀才迪书》教学设计 　　《山中与裴秀才迪书》教学设计1这篇散文是王维写给友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田园山水诗派的主要诗人之一，早年曾与王维隐居终南山。互相唱和。后王维得辋川别墅、裴迪成为座上常客，查“辋水周于舍下，别涨竹洲花坞，与道友裴迪浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”（《旧唐书？王维传》）。宾主咏辋川二十景，各成绝句二十首，这就是著名的《辋川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用对文人学士的敬称。 　　这篇短文全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主。犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵和谐。景物描写也很有特，点。写冬景和春景的两段，几乎全用四字短句，以极其简洁的语言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者将山水、月色、林火、村落、犬吠、钟鸣等景物融为一体，写出了冬夜清幽寂静、寒意森森的迷人景色，其中有静态描写，有动态刻画，动静相间，充满诗情画意。 　　[教材分析] 　　本文篇幅短小，字词句疑难相对较少。根据本文内容和写法上的特点，可着重从其写景特点以及文中所包含的人生旨趣人手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养他们对自然山水的审美鉴赏力，借鉴如何描摹自然美景的方法。 　　[教学目标] 　　1、品味文中诗情画意的写景特征。 　　2、鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。 　　3、感悟文中描绘的景物所含有的深趣。 　　[教学策略] 　　从课题人手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握文意。再以裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗？最打动你的是什么？以此牵出文中的“景”、“情”、“理”来探究。最后通过比较阅读加深理解。 　　[教学过程] 　　一、导入 　　“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？ 　　二、通过诵读，整体感知 　　1自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。 　　2请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低、语速的快慢、重音轻音的运用、语音的延长、节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和——语言之美的体会。 　　3教师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。 　　三、讨论探究 　　假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？ 　　1、学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。（教师点拔，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领梧到共同的深趣。） 　　2、可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！（教师不限定答案，鼓励更开放性地理解。那么蓝田山一带有怎样的羌景？紧承着过渡到景物描写的品味。） 　　四、具体研读文中景物描写诗情画意及语盲筒约淡雅的特点 　　1朗读第二段中写景的句子： 　　（1）找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？ 　　可发现景物前多用“清”、“寒”、“深”等词，营造了一种冷寂、清幽、空灵的意境。 　　请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。 　　（2）展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。 　　王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合：有声与无声相应和。细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了山水的幽静和作者内心的静谧。 　　（3）这样的冬季月景你觉得优美吗？喜欢吗？ 　　可能许多学生不喜欢，因为太冷寂、太凄清甚至有点寒意森森。也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。 　　（4）为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢？ 　　借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经《维摩诘》。有人说王维心中有座“佛”，可见其晚年内心的平静和甘于寂寞。难怪有人称王维为“诗佛”。 　　2朗读第三段中写景的句子： 　　（1）描写的景物有什么特点？（色彩明丽，生动活泼，富有朝气）让学生通过联想描绘文中所写景物，体会景物的意境。 　　（2）启发学生，从此段所写的事物（草