人教部编版语文五年上册古诗三首之长相思说课稿及反思共三篇.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 人教部编版语文五年上册古诗三首之长相思说课稿及反思 共三篇 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。 ３、想象法 挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 五、说教学过程 板块一、导入课文，直切主题。 师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答） 师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》 板书：长相思 板块二、读准《长相思》 1.自由读，读准字音。 畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō） 2.指名读全文，读后评价。 3.朗读时注意节奏：山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。 板块三、把握词意 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。 板块四、深入理解。 1.根据问题再读课文。 A作者身在何方？ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？ 师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。” 板书：身在征途 2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？ 3.思考：作者怎样相思？想到怎样？ 题目中哪个字体现了？ 板书：心眷故园 4.想象词的意境： 师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。 师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。 板块五、交流纳兰性德的资料。 清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。 清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 板块六、再读《长相思》 板块七、拓展《长相思》 1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。 板书：心系祖国 板块八、交流 交流纳兰性德的《菩萨蛮》。 菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。 六、板书设计 身在征途 长相思 心眷故园 心系祖国 七、教学反思 我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这首诗的理解。 通过这节课的教学我发现，让学生弄清一首诗歌的主题并不难，天键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解，更深层体会诗人的情感。因一节课时间有限，今后要进一步激励学生自主学习，多给学生时间去想象、品味和交流。 人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(三） 一、 说教材 《长相思》是部编版小学语文五年级上册的一首词。这首词是一篇脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。 “山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，