多边形的边角与对角线.docxVIP

第十四讲多边形的边角与对角线 边、角、对角线是多边形中最基本的概念，求多边形的边数、内外角度数、对角线条数 是解与多 边形相关的基本问题，常用到三角形内角和、多边形内、外角和定理、不等式、方 程等知识. 多边形的内角和定理反映出一定的规律性： （n — 2）X 180。随n的变化而变化；而多边 形的外角和定理反映出更本质的规律； 360。是一个常数，把内角问题转化为外角问题，以 静制动是解多边形有关问题的常用技巧 . 将多边形问题转化为三角形问题来处理是解多边形问题的基本策略， 连对角线或向外补 形、对内分割是转化的常用方法，从凸 n边形的一个顶点引出的对角线把凸 n边形分成 （n -2）个多角形，凸n边形一共可引出 W）对角线. 例题求解 【例1】在一个多边形中，除了两个内角外，其余内角之和为 2002。，则这个多边形的 边数是 .（第17届江苏省竞赛题） 思路点拨 设除去的角为。，y ° ,多边形的边数为n,可建立关于x、y的不定方程；又0 ° x180 ° 0° vy180。，又可得到关于 n的不等式.故有两种解题途径，注意 n为 自然数的隐含条件. 链接 世界上的万事万物是一个不断地聚合和分裂的过程，点是几何学最原始的概念，点 生线、线生面、面生体，几何元素的聚合不断产生新的图形，另一方面，不断地分割已有的 图形可得 到新的几何图形，发现新的几何性质，多边形可分成三角形，三角形可以合成其他 一些几何图形. 【例2】 在凸10边形的所有内角中，锐角的个数最多是 （ ） A . 0 B. 1 C . 3 D . 5 （2003年全国初中数学竞赛题 ） 思路点拨 多边形的内角和是随着多边形的边数变化而变化的，而外角和却总是不变 的，因此，可把内角为锐角的个数讨论转化为外角为钝角的个数的探讨 【例3】 如图，已知在厶 ABC中，AB = AC , AD丄BC于D，且AD=BC=4，若将此三角形 沿AD 剪开成为两个三角形， 在平面上把这两个三角形拼成一个四边形， 你能拼出所有的 不同形状的四边形吗 ？画出所拼四边形的示意图 （标出图中直角），并分别写出所拼四边形 的对 角线的长？ （ 2002年鸟鲁木齐市中考题） 思路点拨把动手操作与合情想象相结合，解题的关键是能注意到重合的边作为四边形 对角线有不 同情形. 注教学建模是当今教学教育、考试改革最热门的一个话题，简单地说， “数学建模” 就是通过数学化 （引元、画图等）把实际问题特化为一个数学问题，再运用相应的数学知识方 法(模型)解决问题. 本例通过设元，把“没有重叠、没有空隙”转译成等式，通过不定方程求解 【例4】 在日常生活中，观察各种建筑物的地板，就能发现地板常用各种正多边形地砖 铺砌成美 丽的图案.也就是说，使用给定的某些正多边形，能够拼成一个平面图形，既不留 下一丝空白，又不 互相重叠(在几何里叫做平面镶嵌)，这显然与正多边形的内角大小有关， 当围绕一点拼在一起的几个 多边形的内角加在一起恰好组成一个周角 (360 ° )时，就拼成了 一个平面图形. ⑴请根据下列图形，填写表中空格： 如果限于用一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面图形 ？ 从正三角形、正四边形，正六边形中选一种，再在其他正多边形中选一种，请画出 用这两种不同的正多边形镶嵌成的一个平面图形 (草图)；并探索这两种正多边形共能镶嵌成 几种不同的平面图形？说明你的理由. (2003年陕西省中考题) ADO 正多边形边数 3 4 : i 6| nr 正多边形每亍内 曲的度数 60 90 ° ■ 思路点拨 本例主要研究两个问题：①如果限用一种正多边形镶嵌， 可选哪些正多边形 ②选用两种正多边形镶嵌，既具有开放性，又具有探索性 ？假定正 n边形满足铺砌要求，那 么在它的顶点接合的地方， n个内角的和为360 ° ,这样，将问题的讨论转化为求不定方程 的正整数解. 【例5】如图，五边形ABCDE的每条边所 在直线 沿该边垂直方向向外平移 4个单位， 得到新的五边形 ABCDE. (1 )图中5块阴影部分即四边形 AHAG、BFBP、 COCN、DMDL、EKEI能 拼成一个五边形吗？说明 理由. (2)证明五边形ABCDE的周长比五边形ABCD 正的周长至少增加 25个单位. (第14届江苏省竞赛题) 思路点拨 (1)5块阴影部分要能拼成一 个五边形须满足条件： ，AGB ; BPC; CND ; DLE ; EIA三点分别共线； / 1 + Z 2+ / 3+ / 4+ / 5=360 ° ; (2)增加的周长等于 学历训练 1如图，用硬纸片剪一个长为 16cm、宽为12cm的长方形，再沿对角线把它分成两个三 cm,周 角形，用这两个三角形可拼出各种三角形和四边形来，其中周长最大的是 长最小的