外国教育史教程-圣才考研复试笔记(非常详细).doc

外国教育史教程-圣才考研复试笔记(非常详细) 外国教育史教程-圣才考研复试笔记(非常详细) ））））））） 外国教育史教程-圣才考研复试笔记(非常详细) 　 课后思考题详解 说明：本部分主要对吴式颖主编的《外国教育史教程》（人民教育出版社）的课后思考题进行了详细解答，对个别题目进行了整理和修改。 1．研究教育起源的意义何在？简析关于教育起源的几种代表性观点。 答：（1）研究教育起源的意义 教育的起源探讨教育在什么情况下产生，它是教育学和教育史研究中的重要课题之一。探讨这一问题涉及两个问题，一是教育起源于生物进化的哪一个阶段；二是教育根植于何种基础。科学地解释教育的起源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用具有重要的意义。 （2）教育起源的几种代表性观点 参见本章复习笔记。 2．原始社会教育的基本特征是什么与奴隶社会教育的主要区别何在 答：（1）原始社会教育的基本特征 参见本章复习笔记。 （2）原始社会教育与奴隶社会教育的区别 ①原始社会教育无阶级性，教育权利平等，人人都具有平等受教育的权利；奴隶社会教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性。 ②原始社会教育活动在生产生活中进行，教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体，直接为生产和生活服务；奴隶社会教育与生产劳动相分离，在专门的场所进行，学习间接经验，与生活、生产活动相脱离。 ③原始社会教育无组织、还处在原始状态，没有专门的场所和专职人员；奴隶社会教育组织形式以个别教学为主，有专职的教师，没有形成系统的学校教育制度。 ④原始社会教育为了身心发展的需要，接受教育训练，培养合格的氏族成员；而奴隶社会教育则是为了培养统治阶级所需要的人才。 ⑤原始社会教育以生活经验为教育内容，包括多种方面，不仅要学习制造生产工具的经验，还要学习公共生活的规范，接受原始的艺术教育和原始的宗教教育；而奴隶社会教育学习的内容脱离生产、生活经验，学习遗留下来的间接经验，以“六艺”为主。 3．试析亚非文明古国在世界教育史上的地位，如何理解“光明来自东方”这一论断？ 答：（1）亚非文明古国在世界教育史上的地位 亚非文明古国是指巴比伦、埃及、印度和中国，号称四大文明古国，是最早进入文明时代的地区，产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽。 ①世界上最早的学校出现在亚非文明古国。学校的产生无疑是一种进步现象，它对于传播科学文化、发展社会生产起了极大的作用。随着社会的进步，为了保存日益增多的知识，单靠口耳相传是远远不够的，于是便创造了文字，出现了教学的场所和专门的人来进行教学工作，学校教育由此产生了。 ②亚非文明古国的教育对其他各国教育的发展产生了极大影响。不仅是世界上最早的学校出现在亚非文明古国，而且其教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，教育机构种类繁多，教育方法上不乏创新之举，被誉为世界文明的摇篮。后来各国纷纷前来学习，从而对其他各国甚至是世界教育都产生了极大影响。 可以说，亚非文明古国的教育是世界教育的发端，并且对世界各国的教育产生了极大的影响，在世界教育史上具有极高的历史地位。 （2）对“光明来自东方”的理解 人类由原始社会进入文明时代始自东方，正如一些不怀偏见的西方学者所肯定的：“光明来自东方”、“历史从东方开始”。尤其是象征人类走向文明的教育的发达亦以东方为先，主要体现在如下几个方面： ①作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。 ②各国的教育及不同时期的教育各有其特征，与当时的社会政治、经济结构相适应。 ③教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。 ④与教育内容繁复相应，教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既具有森严等级性，也具有强大适应力。 ⑤各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举。 ⑥知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。 单从教育这一方面就可以看出“光明来自东方”，这是无可辩驳的事实。 4．人类文明（包括文化教育）的发展是否存在多中心如何看待“西方中心论” 答：（1）人类文明的发展不存在多中心 人类文明的发展，包括文化教育方面是以亚非国家为代表的东方文明为起源的，东方文明是最初的中心，并由此而传向世界各地。人类文明既兴起于东方，又在东方得到充分的发展，继之通过各种媒介向西方和全世界各地传播，而其他地方的文明发展或多或少都带有东方文明的气质和特点。 东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，并由此将科学文化知识和学校教育进一步发扬光大，丰富完善，对其他的地方产生影响和作用。在此条件之下，其他文明则处于模仿或者崇拜之心理，将东方文明保存、继承以及发挥，并对其进行一些改造，形成自身的特色，建立一套自身的体系。但是，这种文