2022年数学精品初中教学设计《全等三角形3》特色教案.docVIP

12.1 全等三角形 教学目标 知识与技能 通过实例理解全等形的概念和特征, 并能识别图形的全等． ②知道全等三角形的有关概念, 能正确地找出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形对应边相等, 对应角相等的性质． ③能运用性质进行简单的推理和计算, 解决一些实际问题． 过程与方法 通过两个重合的三角形变换其中一个的位置, 使它们呈现各种不同位置的活动, 让学生从中了解并体会图形变换的思想, 逐步培养学生动态的研究几何图形的意识． 情感态度价值观 培养学生的观察能力、动手操作能力和自主学习能力, 开展学生的空间观念. 教学重点 掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质 教学难点 理解全等三角形边、角之间的对应关系． 教学准备 复写纸、剪刀、半透明的纸、多媒体课件(几个重要片断中使用)． 教学过程〔师生活动〕 设计理念 问题情境 1．展现生活中的大量图片或录像片断. 2．学生讨论： (1)从上面的片断中你有什么感受? (2)你能再举出生活中的一些类似例子吗? 丰富的图形容易引起学生的注意, 使他们能很快地投入到学习的情境中． 它反映了现实生活中存在着大量的全等图形． 教师明晰, 建立模型 观察以下图案, 指出这些图案中中形状与大小相同的图形 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？ 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合. 能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 通过构图, 为学生理解全等三角形的有关概念奠定根底． 解析、应用与拓广 1.学生用半透明的纸描绘以下图中左边的△ABC, 然后按要求在三个图中依次操作．体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等〞． 你发现变换前后的两个三角形有什么关系？ 结论：一个图形经过平移、翻折、旋转后, 位置变化了, 但形状、大小都没有改变, 即平移、翻折、旋转前后的图形全等. 2．介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符号表示、读法、写法. 把两个全等的三角形重合到一起, 重合的顶点叫做对应顶点, 重合的边叫做对应边, 重合 的角叫做对应角 “全等〞用≌表示, 读作“全等于〞 两个三角形全等时, 通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上, 如全等时, 点A和点D, 点B和点E, 点C和点F是对应顶点, 记作 3．总结寻找全等三角形对应元素的方法, 渗透全等变换的思想． 4．思考：如上图, , 对应边有什么关系？对应角呢？ 全等三角形性质： 全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等 善于对根本三角形变换出各种图形, 观察它们的对应边、对应角的变化, 体会当公共边、公共角完全或局部重叠时, 如何快速寻找．培养学生的动手操作能力． 拓展与延伸 1．议一议：右图是一个等边三角形, 你能把它分成两个全等的三角形吗? 你能把它分成三个、四个全等的三 角形吗? 2．例1：△ABC≌△DFE, ∠A＝96°, ∠B＝25°, DF＝10 cm．求∠E的度数及AB的长． 目的是使学生在操作的过程中理解全等三角形的概念, 开展空间观念．鼓励学生根据全等三角形的概念和性质, 通过观察、尝试找到分割的方法, 并可用分出来的图形是否重合来验证所得的结论． 稳固练习 1．全等用符号_______表示．读作_______· 2．△ABC全等于三角形△DEF, 用式子表示为_______· 3．△ABC≌△DEF, ∠A的对应角是∠D, ∠B的对应角∠E, 那么∠C与_______是对应角；AB与_______是对应边, BC与_______是对应边, AC与_______是对应边． 4．判断题： (1)全等三角形的对应边相等, 对应角相等． ( ) (2)全等三角形的周长相等． ( ) (3)面积相等的三角形是全等三角形． ( ) (4)全等三角形的面积相等． ( ) 检查学生对本节课的掌握情况． 小结与作业 课堂小结 1．回忆这节课：在自己动手实际操作中, 得到了全等三角形的哪些知识? 2．找全等三角形对应元素的方法, 注意挖掘图形中隐含的条件, 如公共元素、对顶角等, 但公共顶点不一定是对应顶点； 3．在运用全等三角形的定义和性质时应注意标准书写格式． 对于学生的发言, 教师要给予肯定的评价． 布置作业 1．必做题： 2．选做题： 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全