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精选公文范文 幼儿园大班生活案 例 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 幼儿园大班区域活动案例分析 幼儿园大班区域活动案例分析 一、案例描述： 区域活动开始了，孩子们根据自己 的喜好自由的选择了不同的游戏区域， 我发现益智区一个人也没有。我说： “益 智区谁愿意去玩啊？ ”也许是幼儿光顾 着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地 提高了嗓门： “今天谁愿意去玩迷宫、棋 子和拼图啊？ ”这时，宋佳凯抬头看了我 一会儿，举手说： “我去吧。 ”后来有几 个幼儿也陆续的响应了， 要去益智区玩。 益智区的游戏开始了，开始几名幼 儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。 见此情况我就给她们几个人重新分配了 角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利 的开展起来了。在区域活动进行到一半 的时候，我发现益智区里又乱成一团， 1 精选公文范文 精选公文范文 跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的 正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又 赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都 不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发 现，自主学习以及和同伴进行合作游戏 的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿 潜能，满足每个幼儿的不同发展需要， 是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益 智区在没有人的情况下是老师介入，和 幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子 的反应我做了以下的原因分析： 投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿 的兴趣已经不高了，没有及时的根据主 题活动的延伸，根据孩子来自生活中的 兴趣与需要，选择与之相关的材料，材 料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣 时，才能在活动中保持愉快的情绪，处 于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学 2 精选公文范文 精选公文范文 习的原动力，而幼儿的能力与水平又是 制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游 戏也就如此时，她们就会失去活动的兴 趣，也就不愿意再玩了。 2 、投放材料时没有考虑到个体差 异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这 些个体之间难免会存在这样那样的差 异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己 的方式、速度去学习、探索，只有这样， 才能让每个幼儿都能体验到成功。 教师的指导 在区域活动中，教师的角色定位更 要体现出她是幼儿发展的支持者，合作 者，引导者。要以观察为基础，了解孩 子的兴趣需要，情感态度，认知水平， 个别差异，在此基础上才能更合理地为 幼儿提供操作材料。 我的指导对于幼儿来说没有具体的 评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我 的威严才继续游戏的，没有足够的空间 给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一 3 精选公文范文 精选公文范文 个轻松和谐的环境。 三、对策与思考 对材料重新进行调整 1、材料太 单一，而且没有层次性。针对这个问题， 我在益智区的区域版块当中， 进行观察、 评估每个幼儿的发展状况，根据教育目 标为不同发展水平的幼儿提供不同层次 的材料，让幼儿在与材料的