庖丁解牛(教案)(公开课徐伟杰).pdfVIP

精心整理 《庖丁解牛》教案 集贤县第四中学徐伟杰 指导思想 设计本节课以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现 对文本的深入解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生活经 验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人 生。 教学目标 1、通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不 断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。 2 、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处 事的道理。同时体会寓言的多义性。 教学方法： 朗读与讨论并重。 教学用具： 多媒体（或录音机）投影等。 教学时数： 1 课时。 教学过程 一、课前预习通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。 二、导入新课 今天我们要和一个人对话，这个人是很神秘的。有人说，他极大，如展翅鲲鹏，击 水三千里，抟扶摇而上者九万里，遨游于碧海长空，不慕恋滚滚红尘；有人说，他 极小，小如翩翩蝴蝶，款款而飞，悠游自在，不知是自己变为蝴蝶，还是蝴蝶变为 自己？今天让我们翻开书本和庄子展开一场对话吧。 精心整理 三、课堂活动过程 （一）读课文 师：上节课，根据大家的疑问，我们基本疏通的字词，现在请一名同学朗读课 文，其它同学点评一下他读的怎么样。 生 1：读一遍 同学举手评论。 师：请另一名同学再读一遍，注意刚才提及的问题。 生 2 ：读一遍 （同学评论：从句读清晰，姿态从容，音乐美，抑扬顿挫，用感情等方面评论） 齐读：请同学们齐读文章。 （二）品课文 1.之前，老师要求大家用纸条提出自己的疑问，根据同学们提出的疑问，老师归 纳出这么几个问题。 （投影展示同学提出的问题如下） （1）《庖丁解牛》标题中的“解”该如何理解？ （2）文惠君话语中的有两次“善哉”，分别出现在第几段？他们的含义有什么 区别？ （3）庖丁说：“臣之所好者，道也”中的“道”是指什么？ 2.我们先来看第一个问题， （1）标题中的“解”该如何理解？ 生：是“解剖”，分解（剖开、分割）的意思。 师：为什么不理解成宰或杀？ 生：如果是“杀”那就是结束生命，庖丁解牛文章中大部分是展示庖丁分割牛 的技术高，是切中他分解的技术高，而不是在结束牛的生命的技术上。 精心整理 （2）总结：这位同学分析的非常准确。解牛，是指把牛的肉和骨头，骨头和骨 头，分解开。 3.请看第二个问题——文惠君话语中的两次“善哉”含义是否相同？ 3.1 （1）师引导： 请大家由词语本意出发， 联系上下文， 思考词语在文中的含义。 我们先来看第一处“善哉”，出现在文章哪里？ 生：第二自然段，文惠君曰“嘻，善哉！技盖至此乎？” （2）师：对，那这句是什么意思？（请你翻译下这个句子）文惠君为什么会发 出这样的赞叹？ 生 1：这句是对庖丁技术的赞美，我觉得含义是“真好啊”“真厉害啊” 生 2 ：翻译为啊！好啊！技术怎么会到这样（出神入化）的境界？ 师：这个善哉是一种赞叹，赞庖丁解牛的技术高超。 师板书：善——（赞）技 （3）师：庖丁解牛的技艺是如何出神入化？竟会引起文惠君这么大的赞叹？请 同学们找出文中描写庖丁解牛动作的语句，并朗读。 生 1：读第一段。 生 2 （点评）：庖丁解牛动作有音乐美，合于音律。 师：请找到文章中的相应文句说明 生读 3：砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之 会。 前面分别用拟声词体现庖丁解牛时的声音，“砉然向然”“騞然”，最后一句 用了夸张的手法，互文句“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，解牛变成了 艺术。 （4 ）师：还有哪些句子表现庖丁技术出神入化？ 生 1：“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦” 精心整理 生 2 ：运用了动词“触”“倚”“履”“踦”分别是“接触靠踏支撑”来表现庖 丁解牛技术高超。 （5）师：你能演示