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《DNA双螺旋结构模型的构建》教学设计 一、 教学目标 知识目标 阐明DNA分?子结构的主要特点。 说明4种脱氧核糖核昔酸的根本区别在于含氮碱基的不同。 碱基互补配对原则的知识应用。 能力目标 尝试DNA双螺旋模型的制作，学会并运用建构模型的科学方法。 在模型的制作过程中体验DNA分子的特，点。 情感态度与价值观 感悟DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。 养成团结协作的精神。 二、 教学重点 理解DNA分子结构的特点。 在搭建DNA分子模型的基础上，对碱基互补配对原则学以致用。 在理解的基础上，完成DNA分子模型的组装。 三、 教学难点 DNA的多样性和特异性。 DNA两条长链反向平行。 碱基互不配对原则的应用。 U! (课前导入) 20世纪40年代末和50年代初，在DNA被确认为遗传物质之后，生物学家们不得不面临着一 个难题：DNA应该有什么样的结构，才能担当遗传的重任？它必须能够携带遗传信息，能够自我复 制传递遗传信息，能够让遗传信息得到表达以控制细胞活动，并且能够突变并保留突变。这四点缺 一不可，如何建构一个DNA分子模型解释这一切？ 复习：DNA的基本组成单位是什么？(脱氧核昔酸) 脱氧核昔酸由哪几个部分构成？(一分子脱氧核糖，一分子磷酸，一分子含氮碱基) 含氮碱基有哪几种？(ATCG) 学生活动1：分类桌面上的模型材料。(l.2min) 提问：哪种材料可以代表脱氧核糖？为什么？ 教师引导：看脱氧核糖上应该有几个连接点？提问：哪种材料可以代表磷酸？为,什么？引导：不同的脱氧核糖核昔酸磷酸和碱基都是相同的，不同的是碱基。过渡：那剩下的就是碱基。学生活动2：尝试用桌面上的模型构建含有四种碱基的脱氧核昔酸，每人搭建 教师引导：看脱氧核糖上应该有几个连接点？ 提问：哪种材料可以代表磷酸？为,什么？ 引导：不同的脱氧核糖核昔酸磷酸和碱基都是相同的，不同的是碱基。 过渡：那剩下的就是碱基。 学生活动2：尝试用桌面上的模型构建含有四种碱基的脱氧核昔酸，每人搭建6个，每种 碱基至少一个(3-5min) 展示四种脱氧核昔酸的结构图，让学生核对。 今天我们就要用桌面上的材料，来尝试当年沃森 和克里克做过的事情，构建DNA的结构模型。 课件再展示富兰克林拍摄的DNA晶体的X射线 衍射照片，并进行说明。这种晶体X射线衍射图在 普通人眼中，没有什么含义，但在物理学家眼中几乎 已经直观展现了构成DNA分子中各个点的排布情 况。 从当年的衍射图谱,到今天的以超高分辨率扫描 式电子显微镜拍到的照片，都向人们说明了一点， DNA是一种双链螺旋的结构，而且进一步的计算分 析表明，这两条链之间有稳定的距离即平行关系。 除此之外，沃森与克里克经过大量尝试，确定了 DNA的双螺旋不仅是平行，而且双链之间应为反向 的，磷酸.脱氧核糖骨架在外，而碱基则排列在内侧。 (a). (d) (a) X形说明DNA结构是螺旋形的; (b)菱形说明DNA分子是长链; (c)直线的间距是DNA分子重复单元(一个 完整的螺旋)的间距; (d)缺少了两条直线，是这是因为另- 旋的干扰。 学生活动3：请尝试把刚才构建的四种脱氧核昔酸连接成脱氧核昔酸链，并尝试把同桌二人 的两条链摆成符合上述信息描述的状态。(2.3min) 最后，1952年春天，沃森与克里克从奥地利生化学家查哥夫那里得到了一个重要信息：在DNA 中，腺喋吟(A)的量总是等于胸腺口密嚏(T)的量；鸟喋吟(G)的量总是等于胞口密嚏(C)的量 学生活动4:同桌合作尝试配对两条链上的碱基，可以进行选择碱基加以调整，找出一种配 对碱基的方式，使得A一定等于T, G 一定等于C 随机展示几组的模型，得出结论，要想保证每次搭建出来的DNA模型中A 一定等于T, G- 定等于C,那就让A和T配对，C和G配对。说明，并展示碱基互木卜配对原贝!］。 喋吟和嚅喘之间通过氢键配对，形成碱基对，且A只和T配对、C只和G配对，这种碱基之间 的一一对应的关系就叫做碱基互补配对原则。 总结DNA双螺旋结构的主要特点： DNA分子是由两条反向平行的脱氧核昔酸长链盘旋而成的。 DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基在内侧。 两条链上的碱基通过氢键连结起来，形成碱基对，且遵循碱基互补配对原则。 学生活动5:看看前后桌，左右排其他同学排出的DNA结构模型，与你自己的一样吗？ 什么地方一样？什么地方不同？ 两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序是稳定不变的。（DNA结构的稳定性） 长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。（DNA结构的多样性） DNA结构具有多样性，因此才能携带千变万化的遗传信息。 反馈练习： 课本P51基础题和拓展题