小数加减法教学设计.pdfVIP

。 《小数加减法》教学设计 教学内容： 人教版数学四年级下册 第六单元 第 71 、72 页内容。 教学目标： 1 、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、 减法与整数加、减法在算理上的联系。 2 、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3 、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断 体验成功的乐趣。 教学重点： 掌握并理解小数加减法的计算方法。 教学难点： 理解小数点对齐也就是相同数位对齐的算理。 突破方法： 通过引导学生沟通整数与小数的关系， 理解小数加减法的 计算法则。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，我们以前认识了小数。想一想，生活中哪些地方会用到 小数？分别让学生说一说，交流后明确在超市购物经常会用到小数。 教师进一步指出，在购物过程中，不但会遇到小数，还会遇到小数的 计算。今天我们就一起来学习小数的加减法。 板书课题：小数加减法 （设计意图：将数学问题生活化， 让学生体会数学与生活的和社会的 联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。） -可编辑修改 - 。 （二）探索新知 1、课件出示动画情境 星期天下午，小林给小丽打电话约她去新华书店看图书，小丽高 兴地答应了。在书店里，小丽购买了这两本书： 《数学家的故事》和 《童话选》。 2 、师：根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？ 生 1：买这两本书一共花了多少钱？ 生 2 ：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ 师：非常好！谁来解决第一个问题？ 生： 6.45+4.29 师：第二个问题谁来？ 生： 6.45-4.29 师：这两道算式你们会算吗？先独立思考，再在练习本上尝试计算， 算完后与小组内的同学交流一下你的计算方法。 师：怎么样，同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一 起来看看吧。 3 、交流汇报，说清算理 教师引导讨论： 哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说 说你的想法。 学生逐一观察每一种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。 （1 ）认为 A 是正确的。还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家 说一说。小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？学生讨论后汇报， -可编辑修改 - 。 有的可能会说如果小数点没有对齐， 个位就不是和个位相根据计算整 数加法的计算，相同数位上的数对齐。要把个位和个位上的数对齐， 十分位和十分位上的数对齐，同理，百分位上的数也应该对齐。师在 学生回答的基础上引导总结得出： 只有小数点对齐了， 才能做到相同 数位对齐，也就是把表示元的数， 表示角的数， 表示分的数分别对齐。 太棒了！你们已经找到了小数加法最关键的地方。 （2 ）认为 B 是正确的。先把 6.45 元和 4.29 元换算成以分作单位的 整数，也就是把小数加法转化成了整数加法， 根据整数加法的笔算方 法算出和是 1074 分，再换成 10.74 元。 （3 ）认为 C、D 种方法都是错误的。百分位相加满十，也应该向十 分位进一。不能忘记打小数点。 （设计意图：学生通过自主探究，合作交流，借助已有的知识经验， 由具体到抽象， 理解了小数加法的算理， 特别是相同数位对齐才能直 接相加） 4 、讨论比较，优化算法 师：比较 AB 两种方法，它们有什么区别和联系？ 引导小组交流讨论， 再全班交流达成共识， 鼓励学生说出自己的想法。 师：这两种方法你更喜欢哪一种？为什么？引导比较，优化方法。 5 、你们能根据刚才学到的方法，自行验证减法算式是否正确？ 抽生汇报，集体评议。