《认识图形》教学设计.docVIP

教学设计预案 教学内容 认识图形 学科 数学 执教者 晋媛婧 班级 一年级7班 时间 2018.5.25 高阶思维 训练点 对比分析平面图形和立体图形的关系与区别 学情分析 知识基础 学生已经初步认识了简单的立体图形 能力基础 能通过简单地观察和比较发现图形的特征 具备简单的语言表达能力，能进行简单的动手操作 教学目标 1、 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2、 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3、 培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。 教学重难点 重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上” 难点：对比分析平面图形和立体图形的关系与区别 引导式 教学策略 通过摸一摸、看一看、数一数初步感知立体图形上的平面图形 将平平的面从立体图形移到纸上，进一步体会“面在体上” 对比观察四种平面图形，说出图形特征，建立图形表象 对比分析平面图形和立体图形的关系和区别 教学准备 PPT、图形卡纸、白纸、实物展台 教学环节 师生探究学习活动 设计意图 （学生思维成长的培养思考） 教师引导 学生学习 一、复习导入，感知平面 1、看一看，说一说 师：老师这里有一个口袋，里面装的有我们上学期认识的老朋友，来看一看都有谁！（慢慢地拿出来）这是？……咦？这是新朋友还是老朋友？谁知道它叫什么？（说对时），没错，它叫三棱柱，（说错时），你说得很接近了，但其实它叫三棱柱，一起说，它叫什么？跟我说三棱柱！ 师：今天老师就从数学王国请来了这些图形朋友，不管是老朋友还是新朋友，它们都来自同一个图形家族，它们都是什么图形呢？（说不出时引导：它们是不是立起来的？所以它们是？） 2、摸一摸，说一说 师：你们也带了自己的立体图形吗？ （防止有学生开始拿了，提前训练） 待会儿请小朋友们像老师这样，轻轻地、慢慢地摸一摸每个立体图形的每个面，看看你有什么感觉，摸完和同桌小声地说一说你的感觉，说完就静息。 现在，听口令，学具拿出来……开始 （活动2分钟） 师：时间 师：学具放一边 师：说一说，你刚才摸的时候有什么感觉？ 师：其他同学，你也摸到了平平的感觉吗？ （若说不出平平的，用圆柱的曲面和长方体的平面做对比，师：圆柱的这一面和长方体的每一面摸起来一样吗？怎么不一样？） 师：请同学们再来摸一摸，看看哪些面是平平的，摸完静息，开始！ 师：时间 师：你们摸到平平的面吗？ 师：学具放一边 3、 数一数，说一说 师：长方体上有几个平平的面呢？谁来给大家数一数？ （一般学生数的时候会转动长方体，没有顺序地数） 师：你数出来有几个平平的面？谢谢你，请回。看了同学是怎么数的，再来看看老师是怎么数的…… 师：老师数的时候有没有转动长方体？有没有按顺序数？先数……左右，再数……前后，最后数……上下 师：谁能像老师这样，数一数正方体有几个平平的面？其他同学跟着他一起数 师：谁来数三棱柱？ 师：圆柱体？ （若学生数的时候依旧出错，停下来请其他同学指出问题并纠正，师：停，能不能转动物体？按顺序数了吗？请你再来数一次） 边看边说出立体图形的名字：正方体、长方体、圆柱、球 “新朋友！” 可能说对，可能说错 “三棱柱！” “立体图形！” “带了” 看示范，听要求 “我就拿出来” 摸一摸，说一说 生：到！（坐直） 生：我就放一边！ 生1：平平的 生2：滑滑的 生：有！ （生：圆柱体的这一面是弯弯的，长方体的每一面是平平的） 再次摸一摸，感受平平的面 生：到！ 生：摸到了！ 生：我就放一边！ 生1数一数 生1：长方体上有6（或数错）个平平的面 观察老师怎么数 生：没有（转动） 生：有（顺序） 生：左右……前后……上下 生2（数一数）：正方体上有6个平平的面 生3数一数 生4数一数 一、复习立体图形，认识三棱柱，通过摸一摸、数一数活动初步感知面在体上，为学习平面图形做好铺垫 二、从立体图形中得到平面图形 三、辨认四种平面图形 四、寻找生活中的平面图形 五、新知应用，巩固提升 六、小结收获 1、 看一看，说一说 师：现在同学们已经知道了，除了球，这些立体图形上都有什么样的面？ 师：请小朋友们拿起立体图形看一看，这些平平的面都长得一样吗？ 2、想一想，说一说 师：如果把这些平平的面移到纸上，得到的图形一样吗？ 师：那怎样才能把平平的面移到纸上呢？和同桌说一说你的想法，开始。 （同桌交流1分钟） 师：时间 师：谁来分享一下你的想法？ 师：想到他这种方法的同学请举手，不错。还有不同的想法吗？ 师：哦，还可以画一画，想到这种方法的同学举手？淘气和你们想的一样，我们来看看淘气是怎么画的 （出示淘气示范图） 3、试一试，说一说 师：你看懂了淘气是怎么画的吗？ 师：谁来给大家演示一下？好，你来，