【北师大版】三年级数学上册第三单元第4课时《里程表（一）》教学设计（含教学反思）.docVIP

第三单元 加与减 第4课时 里程表（一） 教学内容: 教材第24、25页。 教学目标: 1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 2、在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面的能力，并对学生进行里程的熟悉。 4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。 5、经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。 教学重难点: 重点：运用以有的数学知识培养解决问题的能力。使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。 难点：学会利用数学知识，解决生活中遇到的问题。培养里程的概念，知道什么是里程，学会发现生活中的问题和概念。 教学准备: 课件、教材。 教学过程: 谈话引入。 同学们，你们知道吗？北京作为我国的首都，拥有多条重要的火车线路。你们做过火车吗？你们会看火车的里程表吗？（教师板书：里程碑） 二、讲授新课。 下面是“北京--西安”沿线各大站的火车里程表。 里程\千米 北京——保定 146 北京——石家庄 277 北京——郑州 689 北京——洛阳 813 北京——西安 1200 （1）保定到石家庄多少千米？画一画，说说你是怎么想的？ （2）保定到郑州有多少千米？在图中画一画，算一算。 （3）813-689求的是哪两个城市之间的里程？画一画，说一说。 （4）请你再提出两个数学问题，并试着解答。 三、巩固练习。 完成练一练第1题，根据所学知识解决问题，巩固所学知识。 课堂总结。 通过今天的学习,你有哪些收获? 五、作业设计 完成“练一练”第2、3题。 教学反思: 本节课设计了具体的情境,通过一系列的活动,学生巩固了三位数加、减法的计算方法。学生在教师的引导、评价和整理中学习,学习效果好。本课的设计同时也体现了数学源于生活又回归生活的理念。要注意在课堂中尽量照顾到所有学生的表现欲。借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,其实质与汽车“里程表的转动”及“电表的转动”来展开丰富想象进行比较抽象的理解是一致的。因为它们的思路是一致的,直观地演示将提供更有效的教学支撑,所以可以借助“测量”中的尺子来组织教学,帮助学生理解。 第5课时 里程表（二） 教学内容: 教材第26、27页。 教学目标: 1.在具体情境中,综合复习三位数的加、减法,并复习万以内数的大小比较。 2.在解决实际问题的过程中,感受数学的价值,体会数学与日常生活的密切联系。 3.体会数学的奥妙,提高获取信息的能力,增强应用意识。 教学重难点: 重点:复习三位数加、减法的计算方法。 难点:理解里程表中的学问。 教学准备: 课件、教材。 教学过程: 一、谈话引入。 同学们,上节课我们学习了与火车里程表相关的问题,你们会看汽车的里程表吗?今天我们就一起来研究汽车里程表的问题。 二、探究新知。 淘气的叔叔是出租车司机。星期一早上出车时,里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。请看下表,说说你知道了什么。(课件出示教材第26页情境图) 星期一是行驶了160千米吗?为什么? 既然都是里程表,我们能不能借鉴研究火车里程表时画图的方法,来研究汽车的里程表问题呢?试一试。 学生尝试根据题意画图,教师巡视了解情况。 下面是淘气根据题意画的一个图,跟你画的一样吗?你能看懂吗?与同伴说一说。(课件出示教材第26页淘气画的图) 学生进行小组内交流,教师巡视了解情况。 说说从图中你看懂了什么。 请自己算一算每一天行驶的里程数,然后说一说哪一天行驶的里程数最多。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 说说你是怎样想的,怎样算的。 三、巩固练习。 带领学生一起做教材第27页“练一练”第1题。 （1）独立完成，全班交流订正。 （2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。 （3）让学生独立完成。 （4）12月底比6月底多用了多少度电？同学们再讨论一下为什么会多用呢？有哪些原因呢？ 课堂总结。 在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 五、作业设计 完成“练一练”第2、3、4题。 板书设计: 里 程 表 (二) 出发到结束的距离 相邻两天里程表的读数差是这一天汽车行驶的里程数 QUOTE 教学反思: 细心研读教材,利用“从哪里到哪里多少千米”和“里程表读数与行驶里程数、电表的读数与用电量”知识的相通之处进行迁移教学,降低教学难度,培养学生迁移类推的能力。借助“北京—西安”的路线图比较形象地理解所求问题,迁移到通过“里程表的转