初中概率教学设计(精选3篇).docx

初中概率教学设计（精选3篇） 初中概率教学设计（精选3篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教 学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的 过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编 帮大家整理的初中概率教学设计，希望对大家有所帮助。 初中概率教学设计1 说教材 .教材内容 本节选自浙教版《义务教育课程标准实验教科书?数 学?七年级下册》第三章第三节。本节课主要通过几个简单的 引例来说明可能性的大小可以用数来表示，这些数是1, 0 和大于。小于1的数，由此给出概率的定义，导出等可能性 事件的概率公式。本节设置的几个例题目的主要是巩固等可 能事件的概率公式。 .教材的地位与作用 本节课是在学生通过具体情境了解必然事件、不确定事 件、不可能事件等概念，并在具体情境中了解事件发生的可 能性的意义，会用例举法（包括列表、画树状图）统计在简 单问题情境中可能发生的事件的种类的基础上，对其中的可 能性事件的进一步学习和提高。有关概率的概念，本教科书 将在八年级下册学习“频数和频率，，的基础上，主要安排在九 年级上册学习，因此学习本节课主要是为以后的进一步学习 打下扎实的基础。 说目标 .教学目标 依据教材的内容和大纲要求，我确定了以下教学目标： 了解概率的意义。 了解可能性事件的概率公式。 (1)会辨别等可能事件。 (2)会用例举法(包括类表、画树状图)计算简单事 件发生的概率。 (3)进一步认识游戏规则的公平性。 通过新旧知识的联结，激发学生的求知欲及进一步探索 的乐趣，进一步加强了学生应用数学的意思。 .教学重点与难点 重点：概率的意义及其表示。 难点：等可能性事件发生的条件比较复杂的情况下计算 概率。 说教法 .教法分析 基于本节课的特点和新课程标准的要求，我将采取发现 与探究相结合的教学方法。根据学生的心理特点，遵循“循序 渐进”原则，精心编排、设计题目，由简到难，层层递进，达 到面向全体的目的。 .学法指导 源于生活、用于生活是学习数学的主旨。本节课从学生 的生活实际出发，创设教学情境，导出概率公式，教学中通 过大量的实际例子，让学生知道什么是等可能性，怎样认识 事件发生的可能性是否相等。 .教学手段 利用多媒体辅助教学，扩大教学容量，提高教学效率。 说教学过程 L创设情境，引入新课 引例小花、小君和小芳三个朋友准备一起出去玩，她们 要玩跳大绳，两人摇绳一人跳。小花愿意先摇绳，但小君和 小芳都想先跳，于是她们决定用抽签的办法来决定：做4个 纸团，其中只有一个纸团里写有“跳”字，由小君从中任取一 个纸团，抽出有“跳”字的纸团，就决定由小君先跳，这个办 法公平吗？如果不公平，怎样改正才会使之公平？ .师生互动，探讨新知 从引例中得到，在客观条件下使小君、小芳两人抽到“跳” 的可能性大小相等（也称机会均等），那样才是公平的。而 事实上，我们在日常生活中，常常会遇到指明可能性大小的 情况，我在教学中举了一些描述实际生活中有关可能性大小 的几个例子： (1)小明百分之百可以在一分时间内打字50个以上. 即小明在一分时间内打字50个以上的可能性是百分之百. (2)小华不可能在7秒内跑完100米.即小华在7秒内 跑完100米的可能性是0. (3)通过随机摇奖，要把一份奖品奖给10个人中的一个. 每人得奖的可能性是十分之一. 接着请学生结合生活经验独立举一些类似的例子。 最后教师归纳出概率的定义。在教学中给出概率的定义 后，我还要求学生回答引例中3个事件发生的概率。 接着教师给出一个求事件发生的概率公式：P (A)=事 件A发生的可能的结果总数/所有可能的结果总数。着重强 调学生容易疏忽的适用条件：事件发生的各种可能结果的可 能性都相等。还可请一些学生再举一些实例来说明这些辨别 各种可能性是否相等。 .讲解例题，综合运用 根据学生的实际情况和心理特点，在弄清等可能性的含 义后，我设计了以下一个实际问题，帮助学生加深对概率公 式的理解。 多媒体显示：任意抛掷一枚均匀的骰子，当骰子停止运 动后，朝上一面的数是偶数的概率是多少？是正数的概率是 多少？是负数的概率是多少？ 教学中，教师着重讲清解法的思路和方法步骤： (1)先分析判断是否使用等可能事件的概率公式。 (2)统计所有可能的结果数和所求概率事件所包含的 结果数。 (3)把它们代入公式求出概率。 1.练习反馈，巩固新知 练习(1)从你所在小组任意挑选一名同学参加诗朗诵 活动，正好挑中你的可能性是多少？ (2)转盘上涂有红、蓝、绿、黄四种颜色，每种颜色的面 积相同。自由转动一次转盘，指针落在红色区域的概率是多 少？指针落在红色或绿色区域的概率是多少？ 练习2(抢答题) (1)一个布袋内有8个红球和2个黑球，它们除颜色 外都相同.求下列事件发生的概率： ①从中摸出一