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听评课记录
冯老师:孟老师首先让学生自主学习,阅读课本后,找出三种营
养繁殖方式的概念, 通过课件及生活实例引出无性生殖的概念。 学生
分组尝试嫁接实验,既符合学生的认知规律,又能使学生深刻理解,
教师再进行讲解,让学生对所学知识产生理性认识。
孙老师: 1、运用了多媒体教学,加深学生的印象。
2、充分以学生为主体的教学模式。
3、很好运用了当堂达标教学模式。
赵老师:在学生讨论过程中,教师巡视指导,通过各组学生的讨
论, 学生初步构建关于无性生殖的概念及特点。 另外通过观看两段视
频,让学生清晰理解嫁接和组织培养技术。
李老师: 孟老师以问题的形式引导学生自主学习, 密切联系生活
实际,构建知识体系,很好的掌握了本节的重点,突破了难点。
《植物的无性生殖》学情分析
通过前面的学习, 学生已经知道通过种子繁殖后代属于有性生殖。 对无性生
殖而言,学生有一定的生活经验,比如:有的同学见过或亲自栽过蒜苗、有的养
过水仙花、 很多同学知道马铃薯存放时间长了会发芽, 家里种草莓的同学可能了
解到草莓要用压苗的方式进行繁殖。 学生一般都听说过 “有心栽花花不开, 无心
插柳柳成荫”,所以学生对“扦插”并不陌生。
针对这一问题采取的措施 :内容学生通过自主学习可以解决。 无性生殖和
有性生殖的区别; 尝试对植物进行嫁接; 通过观看视频的形式关注植物的组织培
了解学生普遍存在的问题:
学生对以上的生物学现象只是感性的认识, 并没有上升到理性思维的角度去
分析植物繁衍后代的方式。 另外 “无性生殖” 概念的构建要建立在对 “有性生殖”
充分理解的基础上。对于学生来说,组织培养是一项陌生、新奇的技术。
针对这一问题采取的措施 : 学生通过亲自做嫁接的实验, 以及观察图片和观
看视频理解无性繁殖的概念、组织培养的操作与原理。
《植物的无性生殖》的效果分析
本节课的教学追求的是“以学生为主体”的教学理念,教学时采用学生自
学小组讨论的教学模式, 老师努力创设问题, 以问题为导向, 让学生有针对性地
自学、合作、讨论,提出解决问题的思路;让学生在动手操作中掌握所学知识。
反思本节教学, 我最大的感悟就是: 学生在自主学习和合作探究中有效地建构知
识体系。师生信息交流畅通,情感交流融洽,教学的各个环节过渡自然,水到渠
成。
本人在课堂教学方面做的不足的地方: 1、不能调到学生的积极性参与到教
学中来, 教法不够灵活, 指导小组活动不够好, 不是自己的学生, 有些拘束。 2、
培养学生的动手能力方面预测不全面, 导致小组实验时一开始学生束手无策, 以
及嫁接的关键在强调一下或教师示范操作。
在以后的教学中,我仍然贯彻新课程中“让学生在合作、探究、自主的学习
中成长”的教学理念,不断探索与实践。
《植物的无性生殖》教材分析
本节课属于第四单元第一章第七节的内容,本节意在完善《生物课程标准》
对“植物的生殖”这一主题的内容要求,介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的
方式和组织培养技术, 使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。
本节内容包括植物的营养繁殖和组织培养两方面。
本节首先利用“意大利怪事”和“多多季果树”作为引言导入新课,利用生
活中常见的现象,引出营养繁殖的概念,接着通过自主学习了解嫁接、扦插、压
条的无性繁殖方式, 接着通过分组实验讲解嫁接的繁殖方式, , 最后又讲解了植
物组织培养的原理、 操作过程以及优点, 最终使学生能够明确植物的有性生殖和
无性生殖的联系和区别。
教学重点:
通过自主学习和合作实验探究等说明植物的无性生殖的概念、特点和应用。
教学难点:
通过自主学习、观看视频,描述组织培养的操作与原理。
植物的无性生殖教学反思
本节课的教学设计有两个明确的想法: 一是要让学生通过阅读、 观察、 思考动手操作、
小组合作等方法自己获得知识, 形成概念,掌握方法,认识规律。 二是在认识植物无性生殖
的过程后,对无性生殖的概念有更深的理解。
这节课是实践性很强的一节课,本节课首先从意大利的“怪事”和果农刘银的“多多
季果树” 导入新课, 激发学生的求知欲望。 组织学生自学教材 40-42 的内容解决一下问题 1 、
什么是嫁接? 2、接上去的枝条或芽叫什么?另一个植物体叫什么? 3 、根据接穗不同,
嫁接有哪两种方式? 4 、 什么是扦插? 5 、 扦插时应注意哪些问题才能使植物容易成活? 6 、
哪些植物的繁殖可以用扦插的方法? 7、什么是压条? 8 、为什么要把树皮剥去半圈? 9、扦
插不易成活的植物为什么可以用压条的方法进行繁殖? 10 、 哪些植物可用压条的方式繁殖后
代?解决不了的问题小组讨论(先独立,再合作讨论,注意讨论的有效性,珍惜时间) ,通
过学生结合问题自学教材,形成问题的正确答案。然后学生展示,教师点拨,精讲。
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