小学科学四年级下册电路出故障了教学设计.docxVIP

小学科学四年级下册《电路出故障了》教学设计教学目标： 科学知识 认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。过程与方法 会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。情感、态度、价值观 培养学生在学习中敢于提出自己的猜想， 乐于合作与交流的意识， 注意渗透安全用电知识的教育。 STSE：科学与技术的结合，给人类生活带来的方便与安全。教学准备 学生用： （ 1）每组小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。（这些材料有“问题”） （ 2）电路检测器： 小灯泡 1 个、灯座 1 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 2 根。教师用： （ 1）小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。 （2）万用表 1 只、电笔 1 支等。课时课型 实验探究课 一课时教学过程 （一）导课及引出电路： 同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？ 教师出示组合的电路， 指出灯泡亮了， 说明电流经过了小灯泡。 教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？” 小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路） [ 设计意图： 通过小灯泡的亮灭， 旨在帮助学生建立电路的概念， 为下面的故障作铺垫。 ] （二）组装电路： 1、这些材料你能组合吗？ 在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？” 2、比一比，哪组快？ [ 设计意图： 这一环节， 教师创设情境， 提供有问题材料让学生在活动中发现问题。] （三）交流讨论： 1、说一说你们在实验中看到了什么？ 小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。 2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？ 3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论， 并把讨论结果记在科学文件夹上。 4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。 [ 设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。 ] （四）做一个电路检测器； 1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？ [ 设计意图： 这一步让学生用已有的知识去解决电路故障， 也为引出电路检测器作铺垫。 ] 2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。 3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导） 展示几组好的电路检测器。 [ 设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。 ] 4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。 [ 设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。 ] 5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、 找一找？ [ 设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。 ] 6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？ 7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取） [ 设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。 ] （五）课外延伸 1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？ 2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表， 而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。） [ 设计意图：此环节是警告学生不能用电路检测器去检测 220v 的家用电器电路， 渗透安全用电教育。此外让学生了解其他检测方法，增长知识，扩大视野。 ] （六）小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。 [ 设计意图： 让学生学会总结所学的知识和技能， 学会评价自己及他人的学习态度和方法，以便教师在下一轮教学中改进教学方法，提高教学效果。 ] （评“学生是科学学习的主体， 使他们亲身经历以探究为主的学习活动， 体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个 学生创造动手的机会， 鼓励学生大胆猜测， 提出各自的想法， 然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究， 而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、 在活动中获得知识。）