人教版一年级语文下册教案：《棉花姑娘》.docVIP

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 　　学习目标 　　1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。 　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 　　教学建议 　　(一)识字写字 　　教师重点指导读准下面几个字的读音：治、啄是翘舌音，盼、斑是前鼻音。 　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。姑、娘、蚜是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记;斑可以用班字换部件的方法识记。 　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，雪、帮二字上大下小，要注意雪字中雨字头的书写变化;星、只二字上小下大，要提醒学生，只字最后一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，请字应写得左窄右宽，就字左右大致相等。 　　(二)朗读感悟 　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。 　　本课内容比较浅显，各段句式相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。 　　下面的教学步骤供参考。 　　1.揭题导入。 　　板书课题，(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字姑、娘学生自己根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。 　　2.指导正确流利地读。 　　首先让学生简单说说课文的意思，接着教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅。 　　3.读中理解字词。 　　本课字词比较简单，蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿几个词语可以随课文重点理解。蚜虫、七星瓢虫可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。惊奇可用动作、表情来引导学生感悟。斑点、碧绿可以用实物并结合课文解释。如，碧绿一词的理解可以这样进行： 　　(1)学生读过最后一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书：碧绿碧绿的) 　　(2)出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。 　　(3)碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等) 　　(4)相机完成课后读读说说练习。 　　4.指导有感情地朗读。 　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。 　　5.分角色有感情地朗读。 　　6.指导学生分组自编自演课本剧。 　　(三)实践活动 　　小调查：我们的好朋友 　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。 　　精选阅读 　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。 　　《棉花姑娘》教学片段： 　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？ 　　学生（齐声回答）：七星瓢虫 　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？ 　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段） 　　老师：这段话里，有多少个角色？ 　　学生：三个。 　　老师：那几个角色？ 　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ 　　学生：好 　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！ 　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分） 　　老师：哪一组想上台来演一演？ 　　（三人上台） 　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。 　　生表演后，台下学生有的鼓掌。 　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？ 　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。 　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？ 　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。 　　老师：那，你觉得应该要怎么读？ 　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……” 　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ 　　学生（点头）：能。 　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。 　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。 　　学生５：七星瓢虫在问棉花