人教版小学语文教案——《乡愁诗两首》教学实录.docVIP

　　上课。师生问好。 　　师：同学们有没有较长时间，比如三、五天，十天八天的离开过家、离开过父母？ 　　生1：有。 　　师：什么时候？ 　　生1：去年暑假去青岛我姑姑家住过十几天。 　　师：你想家了吗？ 　　生1：刚开始没想家，原打算多住些日子，后来想家，想爸爸妈妈了，就回来了。 　　师：想家时是什么感受？ 　　生1：心里空荡荡的，象掉了魂似的，特难受。 　　生2：我想家时老担心家里会出什么事，用一个词来形容就是“坐立不安”。 　　生3：我想家时什么都没心思去干，挺烦的。 　　师：是呀，老师又何尝不是如此呢？我也有相家的时候。十年前，老师异地求学，每当夜深人静，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前屋后的小树……家中的点点滴滴都成了我心头的牵挂，我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我喜欢的短诗——《想家的心情》。同学们有兴趣听吗？ 　　生：有。 　　师：老师就给大家朗诵这首诗。（课件展示诗歌，师配乐朗诵） 　　想家的心情 　　——王慧敏 　　异乡的天空／我是断线的风筝／异乡的水面／我是无根的浮萍／异乡的夜晚／月亮很瘦／如何也装不下/想家的心情／异乡的人群中／家是一团火／异乡的路上／家是一盏灯／异乡的夜晚／家是一个梦／如何也圆不了／想家的心情／想家的心情／是母亲倚栏凝望的眼睛／想家的心情／是游子凭窗凝眸的憧憬／想家的心情／谁都感受的到／谁也说不清 　　师：想家的心情，谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声平安，可以坐上汽车常回家看看。可是啊——那些远离祖国，漂泊在外的游子呢？特别是台湾同胞因为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢？他们才真正称的上愁，称的上痛啊！台湾，这个大陆的游子，因为我们共知的原因一直在海中孤零零的飘荡，台湾人民有家难归，亲情难叙。下面我们就来看看台湾诗人余光中、席慕蓉的同题异作——《乡愁》，听一听两位台湾诗人发自内心的呼唤！ 　　（师板书课题、课件展示课题） 　　师：学习这两首诗，我们要品味诗歌的感情，分析诗歌的意象，领会诗歌结构上的妙处。 　　先听老师来朗诵课文，听完后，说说这两首诗你更喜欢哪一首？谈谈你的感受，老师更喜欢能提出疑问的同学，哪怕是一个不理解的字和词。感受和疑问没有标准答案，我们看哪位同学谈的感受多，提的疑问多。 　　（师配乐朗诵，课件展示诗歌） 　　师：准备好的同学可以站起来发表你的意见。 　　生1：我喜欢余光中的《乡愁》，我觉得诗人的思乡情表达的很真切。 　　生2：我喜欢席慕蓉的《乡愁》，相比之下，我认为这首诗的意境更美。 　　生3：这两首诗我都喜欢。我有一个疑问：为什么故乡的笛总在有月亮的晚上响起？ 　　师：老师认为这个问题很有价值。哪位同学帮助解答？ 　　生4：我认为月圆之时也是人们团圆的时候，笛声也总在这个时候响起。 　　生3：月亮弯的时候不行吗？ 　　生4：不管圆月还是弯月，诗人是借月抒情。 　　师：对，月亮一直是文人墨客笔下的抒情物，从李白的“举头望明月，低头思故乡”，到苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，白居易的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”……诗人无不是望月有感，借月亮抒发自己对故乡、对亲人的思念之情。 　　生5：我的疑问在第一首诗中，我不明白乡愁和“邮票、船票、坟墓、海峡”之间有什么联系？ 　　生6：“没有年轮的树”并不存在，为什么把乡愁比作“没有年轮的树”？ 　　生7：没有年轮，说明大树永远年轻，枝繁叶茂。而乡愁也在心中永远挥之不去。 　　师：你对这个解答还满意吗？ 　　生6：还可以吧。 　　（其他略） 　　师：疑问先提到这里，大家提的问题都很有价值，有的问题已经解决了，有些问题需要边分析课文边解决。 　　师：余光中的《乡愁》抒发的是什么情感？（课件展示余诗） 　　生：思念祖国，思念家乡的忧愁。 　　师：这种情感看得见么？ 　　生：看不见。 　　师：要把这种看不见，摸不着的抽象的情感表达的具体，就要借助于意象，意象也就是诗中的形象。帮老师找找看，这首诗中借助了那些形象的事物？ 　　生：这首诗中借助的形象事物有“邮票、船票、坟墓、海峡”。（师板书） 　　师：刚才有同学提出疑问，乡愁和这些形象之间有什么联系？我们先从第一个形象--“邮票”开始，为什么把乡愁比作“邮票”？欢迎同学们发表自己的看法。 　　生：儿子在外想家了，就给母亲写信，然后通过邮票邮寄给母亲。 　　师：装进信封的仅仅是那几页信纸么？ 　　生：还有对家、对母亲的思念。 　　师：是呀，在外求学的儿子把对母亲、对故乡的思念装进信封，一枚小小的邮票把母子连在一起。俗话说：“儿女情长，父母恩深，爱重如山，血浓于水。”不管相隔万水千山，母子间总有一条剪不断的线，那就是亲情。 　　朗读时，要把这份亲情，把儿子对母亲的思念读出来。请你读一下第一小节。