《西门豹》课堂实录部编版（人教统编版）语文四年级上册.docxVIP

部编版（人教统编版）语文四年级上册26.《西门豹》课堂实录 【课前互动，引入课题】 师：孩子们，还记得我吗？ 生：记得。 师：昨天我们已经认识了，能说说我在你们心中留下的印象吗？ 生：很好玩。 生：比上体育课还好玩。 生：你很幽默。 生：很帅（众笑） 师：谢谢！你也很漂亮。 师：你们刚才都是从何老师的外表来谈留下的印象，好象都没说到何老师的内涵，（众笑）不过，这事儿不能怪你们，不怪你们，因为你们认识我才一天，要充分地了解何老师，还得花更多的时间，知道我更多事才能了解得更深入。其实你们昨天除了认识我以外，还认识了一位新朋友，记得他的名字吗？ 生：记得，西门豹。 师：是的，我们要想更多地认识他，就得知道他的事情才能做到，今天我们就深入课文去了解西门豹的内涵吧！请孩子们伸出你的小手，跟着何老师好好地写一写他的名字。（板书，学生书空） 师：让我们轻声地叫出他的名字吧！ 生：西门豹（读得不够轻） 师：再轻一点。 （由外表谈印象，由谈自己到谈西门豹，既营造了轻松的课堂氛围，又引入了课题，既拉近了师生距离，又巧妙的让学生明白：要了解人物的内涵，就得了解人物的更多的事。） 【初入文本，感知人物】 师：孩子们，通过上节课的学习，我们已经知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是—— 生：田地荒芜，人烟稀少。 师：面对这样的景象，他立即展开了调查，我们在昨天也跟着西门豹一起进行了调查研究，大家还记得造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因吗？ 生：是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。 师：这是人为的，有别的吗？ 生：年年闹旱灾。 师：刚才两位孩子说到了两个方面，如果我们说得更简洁些，可以用四个字来概括，那就是——天灾 生：地祸。（众笑） 师：人祸，一起再读读这个词，天灾人祸。 生：天灾人祸，天灾人祸。 （由现象分析背后的原因，很自然地让学生理解“天灾人祸”） 师：孩子们，看来你们都已经明白了这件事的真相了，西门豹他明白了吗？ 生：明白。 师：造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？大家先不忙回答，我们作这样的一个假设，假如当初魏王派往邺上班的不是西门豹，而是你、你、你、你、（师指学生）你会怎么做？ 生：我会先调查。 师：你已经知道了真相后呢？ 生：我会派兵把巫婆官绅抓来。 生：我要把他们都灭了。（众笑） 师：你的回答真是让我们大快人心啊！是啊，孩子们，西门豹是这里最大的官，我也在纳闷啊，他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗？可他这样做了吗？ 生：没有。 （换位，让学生置身其中，既促进了学生的积极思考，也让学生比较出西门豹的办法与众不同。） 师：是的，他没这样做，而是巧妙地采用了其他的办法来惩治他们，那西门豹的办法到底巧妙在哪里呢？请大家带着问题，仔细阅读课文9——14自然段，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，并画出相关句子，读一读。如果自己钻研好了的同学可以和你的小伙伴交流交流。（课件出示要求） 【研读文本，感悟人物】 生：（自由读书，画句子） 师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的。 师：你是抓住西门豹说的话来体会的。（面向其他学生）你们也勾到这一句了吗？还有其他的吗？ 生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的。 生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的。 师：孩子们，何老师发现你们大多数都是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有音啊，你能想象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗？请你们再好好读读这些句子，自个儿好好琢磨琢磨，然后再在这些句子中选一句你体会最深的来好好读一读，读出他的话外之意，弦外之音，明白了吗？ 生：（学