高考数学难题突破的思维方法.pdfVIP

数学综合题思维方法的突破 教 学 设 计 案 例 江苏省涟水中学 叶顺亚 1 §1.教学设计的说明 一 设计的背景 目前我国数学教学主要是应试教学，而现在的应试教学主要 停留在双基教学，还有就是通过题海战术使学生对学过的知识以及题型方法在遇 到刺激时产生条件反射， 这就是所谓的熟练掌握基础知识和基本方法。 这种教学 的后果就是： 学生只会根据学过的知识方法， 直接利用他们解决问题， 学生没有 探究的意识， 不知如何探究， 更不会创新， 就是从应对高考的角度来看遇到难题 也是无从下手。 针对这种情况， 笔者曾经过多年的思考， 如何能突破？今年有幸 参加中学数学教学参考编辑部组织由罗增儒教授主讲的解题教学研讨班， 从中获 得一些启发， 笔者想根据自己的想法做一些尝试， 希冀在学生探究能力培养方面 获得有益的突破， 既能使学生在高考中在应对难题方面的能力能有所提高， 也能 在今后他们个人的发展中给予有益的帮助， 更希望通过这种方法能对中国的数学 教学走出现在的填鸭式和题海战术有所帮助， 也同时希望为中国能培养出更多具 有探究能力和创新能力的人才做出贡献； 当然这只是我个人的想法， 是否能起到 预期的目的还要通过实践的检验，更需要得到专家和同仁们的帮助。 本专题就是基于这样的想法， 在高考题的基础上设计出让学生通过自己的思 考探究初步感受如何探究问题的思维过程， 希望以后再通过多次的思维训练能对 他们思维能力的提高以及探究能力的提高有较大的帮助。 二 设计的目的和依据 为了使学生在解决难题的能力方面能有一个较大的 提高，使学生学会思考和探究， 使学生走出刺激——反射的怪圈， 升华到能自主 探究和科学地探究的层面。 笔者根据罗增儒教授的解题教学的理论和波利亚的如 何解题的理论，进行相关的设计。 2 §2.教学设计 探究课题：导数的几何意义在不等式中的应用探究 研究内容 导数的几何意义在不等式中的应用探究 教学目标 1． 知识目标： 使学生通过探究掌握导数的几何意义与函数性质及图像之间关系，熟悉利用几何意义 转化问题的方法； 2 ． 能力目标： 使学生通过探究掌握数形结合方法在数学中的运用，逐渐形成自觉使用数形结合解决 数学问题的习惯，还要让学生通过探究增强转化与化归的意识； 3 ． 情感目标 使学生通过探究感受研究过程，体验科学研究过程，逐渐形成自觉探究意识、尊重科 学的品格，为今后人生发展奠定良好的基础。 教学重难点 1．重点： 使学生学会数形结合进行探究，能利用数形结合发现问题，进行归纳，并能从特殊到 一般的思维方法的培养 2 ．难点： 问题的探究过程的可控性