从教育学理论看临床常用教学方法课件.ppt

从教育学理论看 临床常用教学方法;几个教育学基本理论 医学教学常用方法选择 华西教学方法应用案例;美国布卢姆（1948年美国心理学大会～1964年提出） 抛开具体教学内容，对各级各类教学具有指导意义 ;教学目标、教学组织必须兼顾三领域，不可偏废任何一个：不能只重视知识 要重视情感领域：态度、伦理、行为、动机;教学安排要循序渐进：如技能学习 学业成绩的考评和测量必须覆盖三个目标领域 学业成绩测量还要覆盖每个领域的各个层次：如医学考试要考察记忆、理解应用和综合分析、??决问题;美国教育家Malcolm Knowles：andragogy（成人教育学）研究成人怎样学习以及在学习中的态度和动机 成人教育学理论建立的5个假设 1）成人是独立的和具有自我引导能力的； 2）成人已经积累了大量的经验，这是他们学习的丰富资源； 3）成人视学习为他们生活的一部分； 4）成人更有兴趣于那些实际的、针对问题的学习方法，而不是哪些空洞的理论讲解； 5）成人的学习动力更多地来自于内心所需而不是别人外在的要求。 ;成人教育学理论的七大原则 建立一个有效的学习环境，让学习者感到安稳、舒适，能够随心自如地表达自己； 对相关的学习内容和方法，由教与学双方共同建立学习计划； 让学习者明确自身的需求，这将有助于激发他们内在的学习动力； 鼓励学习者制定个人学习的明确目标，让他们更多地控制自己的学习； 鼓励学习者识别有效资源和修正自己的学习计划，并运用这些资源来实现自己的目标； 对学习者实施他们的学习计划要给予最大限度的支持； 让学习者对自己的学习进行评估，有利于提高学生的自我评判能力;少大课多自学-有丰富便捷的自学资源和渠道吗？ 少考试多自评-自评进入考评结果吗？ 少讲授多讨论-问题、人数、空间、导师适合小组讨论吗？ 少要求多责任-不主动学习是谁的责任？;基本教育理论3-学习金字塔;;;知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过协作、会话，利用必要学习资源，经过意义建构而获得 ;主动学习：通过课堂辩论、解释、集体讨论等形式，让学生独立设计、回答、解决问题 合作学习：学生能在既相互依存又独立负责的项目、团队中合作学习 归纳学习：让学生首先面对挑战或提出问题，再在消除挑战、解决问题的背景下学习相关课程资料，如基于案例的学习、基于问题的学习、基于任务的学习、发现式学习和即时教学;教育目标分类学：内容要全、循序渐进 成人教育学：要创造适合成年人学习的环境、资源 学习金字塔：让学生主动学、主动教 胜任力：激发学生内在动力 建构主义学习理论：以学为中心;几个教育学基本理论 医学教学常用方法及其选择;按教学场地或形式 课堂教学法 小组教学法 床旁教学法 门诊教学法 社区教学法 ;;老师讲了 ≠ 学生学会 老师不讲 ≠ 学生应该不会 学生会背 ≠ 会做 灌输式，信息单向流动 缺乏互动，学生兴趣和注意力下降 教师授课技巧：语速、语调、幻灯质量等 ;2009年12月，英国专业机构对英国1000名大学生进行调查显示，大学生在听讲时，集中注意力的平均时间只有10分钟 停顿、再唤起注意力的技巧 停下来解释、举例 随堂测评：抽问、小纸片评估、投票器 小组讨论、大组讨论 模拟和角色扮演;TBL（Team-based Learning）以团队为基础的学习 高生师比的探究式教学 形成性评价;问诊、查体：电教法、示教法、标准化病人法 基本操作技能：循序渐进，由虚到实 电教法 模拟教学法：有创性操作 基础解剖模型（Basic Anatomical Model） 局部功能训练模型（Part Task Trainer） 计算机辅助模型（ Computer Based Trainer） 生理驱动型模拟系统（Physiology－Driven Simulator） 虚拟现实和触觉感知系统（Virtual Reality and Haptic System） 录像反馈法 床旁教学法 ;;病人信息 （病史、查体、检查结果等）;;;26;临床思维与职业素养：授人以娱;角色扮演法;听诊、扣诊、五官检查 老师在病人身上直接进行心肺听、叩诊或五官检查，学生通过无线耳机同步听、无线图像传输看 ;Steps to Effective Practice.miller 金字塔 (美国医学教育家George Miller);教学方法是为目标服务的 提升学生的内在动力是最根本的问题 从关注“怎么教”变成“怎么学” 现代教育技术的有效支撑 ;谢谢，期待您的宝贵意见！