集体生活邀请我教学设计.docVIP

集体生活邀请我优异教学设计 集体生活邀请我优异教学设计 集体生活邀请我优异教学设计 七年级下册第六课第一框《集体生活邀请我》教学设计 一、课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体” 中的“在集体中成长”。详细对应的内容标准是“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学 校活动，并发挥积极作用，有团队意识和集体荣誉感，感觉学校生活的幸福，体 会团结的力量。”“理解竞争和合作的关系， 能正确对待社会生活中的竞争， 敢于 竞争，善于合作。” 二、教材剖析 本框从集体的温温暖集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义， 激发学生过集体生活的盼望，引导学生更好地投入到集体生活中。 三、教学目的 情感态度价值观目标 感觉集体带给自己的温温暖力量，体会合体中的安全感、归属感、骄傲感和集体荣誉感。培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。 能力目标 学习过集体生活， 提高在集体生活中关爱他人、 努力担当、 为集体争得荣誉的能力。提高在集体生活中人际交往能力。 提高在集体生活中自我察觉、 自我认识和自我发展的能力。 知识目标 认识集体、集体的联络度的内涵。认识安全感、归属感、骄傲感和集体荣誉感的内涵，知道个人和集体的关系。知道集体关于个人成长的重要作用。 四、教学重难点 教学重点 集体的温温暖力量 教学难点 体会合体能够影响甚至改变一个人 五、学情剖析 初中生的自我意识越来越强， 从对师长的依靠慢慢走向独立， 有了强烈的自 我意识和个性化需求。 同时，初中生在集体生活中碰到的矛盾和矛盾也会相应增 加，给初中生带来忧虑感和紧张感。 过集体生活是初中生的情感需要， 也是初中 生成长必不可少的。 不同的学生在集体生活中的感觉也是不同样的。 独生子女身 上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特点，这对 于初中生过集体生活有着负面的影响， 不利于他们过集体生活。 针对以上学情教 材安排了这一课内容。 六、教学准备 师：查找资料和视频，制作 PPT。 生：预习本框，并回想生活过的集体和在集体中感觉过的温暖的故事。 七、教学方法 情景体验法、合作探究法、讲解法 八、课时安排 1 课时 九、教学过程 导入新课 首先让我们认识四位乐观、睿智、勇敢的女孩，聆听她们传奇的故事。 播放视频《四位女大学生横渡大西洋的故事》 问：视频中 4 个女孩组成的集体是一个什么样的集体？ 学生回答。 师：大家说的特别好。集体的力量如钢铁，集体的温暖如太阳。今天就让我们一同走进第六课第一框《集体生活邀请我》 ，应着这份集体的邀约，共同探讨集体的温温暖力量。 设计意图；通过这个视频， 让学生直观感觉集体的温温暖力量， 进而顺利导入新课，也为接下来的内容买下了伏笔， 激发了学生的学习兴趣。 我的另一个意图是让学生感觉大学生活的精彩， 也为此后七年级学生树立自己的人生目标起到指引的作用。 讲解新课 一、集体的温暖 板块一：我们的家 过：那什么是集体呢？我们来看下面的图片 展示图片，问：以上图片哪些属于集体？学生回答。 思考：回首自己生活和学习的经历， 你都在哪些集体生活过？你能说说什么是集体吗？ 学生回答。 师：集体是人们结合起来有组织的整体。一般来说，整体的联络度越高，个人感知集体的温暖就越多。 问：我们能不能走开七（ 9）班这个集体呢？ 学生回答：不能 师：说明我们每一个人都有过集体生活的情感需要。 板书： 1. 集体的含义 设计意图：通过我收集的典型的图片， 让学生判断哪些属于集体， 说说自己难忘的集体生活， 进而让学生概括集体的含义， 感觉我们每一个人都有过集体生活的情感需要。 板块二：温暖的家 过渡：方才视频中这个集体的名字叫功夫茶茶， 是由汕头大学的四位女大学 生组成，他们经过一年多的艰辛训练， 对照赛充满信心， 可是横渡大西洋远没有 想象的那样简单。 展示视频《欢喜中国人 1》 合作探究： 1. 在横渡大西洋的 34 天中，他们从集体中感觉到了什么？ 你曾经感觉过集体怎样的温暖？小组合作探究，派代表讲话。 过：我们作为集体的一员，当碰到下列情况时，你会怎么做？展示生活显微镜（ 1）（ 2）（3） 学生回答。 思考：从大家的回答中你发现了什么？学生回答。 师：作为集体的一员，我们散发着自己的光和热，也彼此传达关爱和温暖， 传达情感正能量。 教师进行总结：在集体生活中，我们希望被认可和采取，得到尊重和理解， 获得安全感和归属感。 作为集体的一员， 我们也散发着光和热， 彼此传达关爱和 温暖。当集体取得成绩、受到表彰和奖赏时，我们会骄傲、骄傲，体验到集体荣 誉感。 板书： 2. 集体的温暖：安全感、归属感、荣誉感 设计意图：通过这段我剪辑的精彩视频，让学生深刻感觉四个人组成的集体 带给每一个人的温暖， 然后回归自己的集体生活， 联系自己实际