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会合的含义与表示精品教案 会合的含义与表示精品教案 会合的含义与表示精品教案 会合的含义与表示 【课题】会合的含义与表示 第 课时 【课型】 新授课 编写时时间： 年 月  总序第 个教案 日 履行时间：  年 月 日 【教学目的】  批 注 ．知识与技术 （1）通过实例，认识会合的含义，体会元素与会合的属于关系； （2）知道常用数集及其专用记号； （3）认识会合中元素确实定性 。互异性 。无序性； （4）会用会合语言表示有关数学对象； （5）培养学生抽象归纳的能力。 2． 过程与方法 （1）让学生经历从会合实例中抽象归纳出会合共同特点的过程，感知 会合的含义。 （2）让学生归纳整理本节所学知识。 ． 情感态度与价值观 使学生感觉到学习会合的必要性，增强学习的积极性。 【教学重点】 会合的含义与表示方法。 【教学难点】 表示法的恰入选择。 【教学用具】 投影仪。 【教学方法】 学生通过阅读教材，自主学习 。思考 。沟通。议论和归纳， 进而更好地达成本节课的教学目的。 【教学过程】 （一）创设情景，揭示课题 ．教师首先提出问题：在初中，我们已经接触过一些会合，你能举出一些会合的例子吗？ 引导学生回想 。 举例和互相沟通。 与此同时，教师对学生的活动赐予评论。 ．接着教师指出：那么，会合的含义是什么呢？这就是我们这一堂课所要学习的内容。 （二）研探新知 1 ．教师利用多媒体设施向学生投影出下面 9 个实例： 1）1—20 以内的所有质数； 2）我国古代的四大发明； 3）所有的安理睬常任理事国； 4）所有的正方形； 5）海南省在 2004 年 9 月之前建成的所有立交桥；（6）到一个角的两边距离相等的所有的点； 7）方程 x2 5x 6 0 的所有实数根； 8）不等式 x 3 0 的所有解； 9）国兴中学 2004 年 9 月入学的高一学生的全体。 2．教师组织学生疏组议论：这 9 个实例的共同特点是什么？ 3．每个小组选一位同学发表本组的议论结果，在此基础上，师生共同 归纳出 9 个实例的特点，并给出会合的含义。 一般地，指定的某些对象的全体称为会合 ( 简称为集 ) 。会合中的每个对 象叫作这个会合的元素。 ．教师指出： 会合常用大写字母 A，B，C， D， 表示，元素常用小写字母 a, b, c,d 表示。 （三）质疑辩论，排难解惑，发展思维 ．教师引导学生阅读教材中的有关内容，思考：会合中元素有什么特 点？并注意个别辅导， 解答学生疑难。 使学生明确会合元素的三大特性， 即：确定性。互异性和无序性 。只需组成两个会合的元素是同样的，我们就称这两个会合相等。 ．教师组织引导学生思考以下问题： 判断以下元素的全体是否组成会合，并说明原因： （1）大于 3 小于 11 的偶数； （2）我国的小河流。 让学生充散发表自己的看法。 3． 让学生自己举出一些可以组成会合的例子以及不能组成会合的例 子，并说明原因。教师对学生的学习活动赐予实时的评论。 4．教师提出问题，让学生思考 （1）如果用 A 表示高— （3）班全体学生组成的会合， 用 a 表示高一（ 3） 班的一位同学， b 是高一（ 4）班的一位同学，那么 a, b 与会合 A 分别有什么关系？ 由此引导学生得出元素与会合的关系有两种： 属于和不属于 。 如果 a 是会合 A 的元素，就说 a 属于会合 A，记作 a A 。 如果 a 不是会合 A 的元素，就说 a 不属于会合 A，记作 a A 。 （2）如果用 A 表示“所有的安理睬常任理事国”组成的会合，则中国 。 日本与会合 A 的关系分别是什么？请用数学符号分别表示。 （3）让学生达成教材练习第 1 题。 5．教师引导学生回想数集扩大过程， 然后阅读教材中的相交内容， 写出常用数集的记号。并让学生达成习题 1．1A 组第 1 题。 非负整数集（自然数集） N 整数集 Z 有理数集  Q  整数集实数集  N *或 R  N+ 6．教师引导学生阅读教材中的有关内容，并思考  。议论下列问题： （1）要表示一个会合共有几种方式？ 列举法和描绘法 （2）试比较自然语言 。列举法和描绘法在表示会合时， 各自有什么特点？ 适用的对象是什么？ （3）怎样根据问题选择适合的会合表示法？ 使学生弄清楚三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象。 （四）稳固深入，反应改正 教师投影学习： （ 1）用自然语言描绘会合 {1 ，3，5，7，9} ； （ 2）用列举法表示会合 A { x N |1 x 8} （3）试选择适合的方法表示下列会合：教材第 6 页练习第 2 题。 （五）归纳整理，整体认识 在师生互动中，让学生认识或体会下例问题： ．本节课我们学习过哪些知识内容？ ．你认为学习会合有什