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课题1溶液的形成(第一课时) 课题1溶液的形成(第一课时) 课题1溶液的形成(第一课时) 课题 1 溶液的形成（第一课时） 课题 1 溶液的形成〔两课时〕 冷静说课 本课题包含两部分内容。 第一部分通过学生的活动与探究， 使学生在宏观上认识溶液的特点，从微观上认识溶液是溶质粒子分别到溶剂中形成的均一体系， 在此基础上使学生成立一个相关溶液的较为科学的观点， 进而认识溶质、 溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。 通过学生思考， 自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣， 但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用动画模拟解说，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 教学目的 知识与技术 认识溶解现象，理解溶液、溶剂、溶质的观点。 理解一些常有的乳化现象。 探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 认识溶液在生产和生活中的重要作用。 2、过程与方法 学习科学研究和科学实验的方法，观看，记录。剖析实验现象。 学习采纳对照的方法认识对相同问题的不同解决方法。 情感态度与价值观 增强学习化学的兴趣。 树立进展勇于创新的精神。教学重点 1、成立溶液的观点。 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点 1、从微观上认识溶液。 2、理解溶质、溶剂的辩证关系。 教学方法 创设情境→实验探究→概括总结→联系实际→知识升华→联系实际→激起兴趣。 教具预备 教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液 ( 品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液 ) 、硝酸铵固体。 学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计； 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠。 课时安排 课时 第一课时：溶液。 第二课时：溶解时的吸热、放热现象。 教学过程 第一课时 [ 学习情境 ] 展示五种液体：红色 ( 晶红溶液 ) ，蓝色 ( 硫酸铜溶液 ) ，黄色 ( 氯化铁溶液 ) ，紫色 ( 高锰酸钾溶液 ) ，无色 ( 氯化钾溶液 ) 。 [ 设问 ] 看到这五种液体，你有什么想法 ? [ 学生讲话 ] 如： 1、想理解这它们各自的味道。 2、想理解它们是怎样形成的。 3、想到它们可能是不同颜料与水混淆而成的。 4、它们颜色各不相同，可能是混淆物。 [ 引入 ] 通过大伙的讲话， 可以看出同学们的想象力特别丰富， 探究化学奥秘的愿望特别强。同学们都理解海水又苦又咸，它同这五种液体同样，都属于溶液，学完了本节课后你就会理解其中的道理。 [ 板书 ] 第九单元溶液 课题 1 溶液的形成 [ 引导 ] 同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及其他用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。 [ 投影 ] 活动与探究一：几种固体物质溶于水 试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙 步骤 食盐加入水中 蔗糖加入水中 现象 结论 [ 学生疏组活动，教师巡视 ] [ 沟通实验现象 ] 请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。 [ 现象 ] 蔗糖、食盐都消逝在了水中。 [ 结论 ] 蔗糖、食盐都可以溶解在水中。 [ 提问 ] 怎样从微观上理解这一现象 ? [ 学生议论、总结 ] 蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。 ( 教师指出： 物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学习 ) 。 [ 引导提问 ] 我们方才得到的液体， 基本上混淆物拿出开课时的五种液体， 让学生观看： 1、每种液体各部分同样吗 ? 2、放置了这么长时间，你有没有看到哪一种液体析出积淀 ? [ 学生回答 ]1 、各部分完全相同。 2、没有析出积淀。 [ 教师总结 ] 像如此均【一】稳定的混淆物就叫做溶液。 [ 提问 ] 依据方才的实验及剖析总结溶液的观点。 [ 议论、总结，并互相沟通 ] [ 板书 ] 【一】溶液 [ 投影 ]1 、溶液：一种或几种物质分别到另一种物质里，形成均一的、稳定的混淆物。 [ 提问 ] 水具有什么作用 ? [ 回答 ] 分解其他物质的作用。 [ 投影 ] 溶剂：能溶解其他物质的物质。比如：水。 溶质：被溶解的物质。 [ 议论 ] 在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么 ?溶剂是什么 ? [ 沟通结果 ] 在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水；在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。 [ 教师指出 ] 开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液， 紫色的是高锰酸钾的水溶液， 五色的是氯化钾的水溶液。 [ 设问 ] 你还可否再举出