- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
信息化教学设计
作者信息
姓名
电话
—
数学
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
圆的面积
、教材分析
圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的 平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。 由于以前所学图形的面积计算都是
直线图形面积的计算,而像圆这样的曲边图形的面积计算,学生还是第一次接触 到,所以具有一定的难度和挑战性。教学关键之处在于学生通过观察猜想、动手 操作、计算验证,自主探索、推导出圆的面积公式并能灵活应用圆的面积公式解 决实际问题。因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想,引导学生联系已学知识 把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳,从而完成对新知的建构过程,建立 数学模型,培养解决问题的综合能力
二、学生分析
六年级的学生发现问题、解决问题的能力逐步增强,也具备了一定的空间观 念和推理能力,这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件。他们已经掌握 了一些几何知识,了解部分几何图形之间的转化方法,但是学生的立体空间观念 还没有完全成熟,形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际,教学中我 主要采用观察、比较、操作等方法,组织学生探索规律,归纳总结,体验知识的 生成和形成。
三、教学目标
知识与技能:
1、理解圆的面积公式的推导过程,掌握圆的面积公式,并能正确的计算圆的面 积
2、培养学生观察、操作、分析、归纳的能力,以及逻辑推理能力
3、培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力
J程与方法:
1、引导学生学会利用已有知识,运用数学思想方法,动手实践,推导、归纳出 圆的面积计算公式。
2、渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法,发展学生的空间观念
情感态度价值观:
1、培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质,体验自主发现新知的快乐, ,养学生学习数学的兴趣。
2、、学会与他人合作交流,从而获得积极的学习情感。
3、感悟到在生活中可以从多角度考虑问题。
四、教学环境
,简易多媒体教学环境 口交互式多媒体教学环境 口网络多媒
体环境教学环境 口移动学习 口其他
五、信息技术应用思路
信息技术应用思路
导入环节:使用ppt的动态效果。
出示圆小马吃草的动画,动画导入激发学生学学习兴趣。
预期效果:提高了学生学习的兴趣,有利于学生想象力、发散思维的培养。
探索环节:使用ppt动态效果。
1、课件出示由平行四边形、三角形、梯形面积转化动态效果,给学生直观的 ,受,为本节课的学习打下铺垫。
2、探索圆圆面积计算公式的推导过程中, 我利用ppt动态效果把圆转化成近 ,以的长方形,力争使学生的感受更为清晰、准确。
预期效果:出示由圆转化成长方形的动态效果,以及点运动成线的动态效果。
,学生提供了直观的动态效果,有利用学生感性、清晰的认知。
巩固练习:图片展示,快速、清晰。
练习环节信息技术使得练习的呈现快速、清晰,信息技术能够使练习的反馈
显及时,保持学生的注意力。|
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
导入环节
1、出示圆小马吃草的动画
(设计目的;动画导入激发 学生学学习兴趣)
2、老师:同学们,小马转一? 走过的距离是多少?是求什么
学生观看 动画
PPT动态效果
问题?
(设计目的;激发学生学学习 兴趣,回归圆周长的计算方法)
思考、
3、老师:小马转一圈最多能吃 到草的面积?是求什么?
谁能才一指?
想象、
(设计目的;导入圆的面积)
互动
(板书课题:圆的面积
、
1教师设问:
1、以前我们学过哪些平面图
1、学生猜
形面积公式?用什么方法推导 出它们的公式呢
测
2、教师:今天我们能否运 用转化的方法研究圆的面积 呢?
2、动手操
探究、操 作
2、观察猜想:
课件出示:分成8等分、16 等分的圆。
作、实验
(1)让学 生利用课 前准备好
研讨环节
的学具,选 择其中一 个圆形纸 片
教师:圆是个曲线图形,想想 它可能转化为什么图形呢?你 是怎样想的?
3、操作验证
教师指导:
指导学生拼图
教师:谁想把你的结果展示出 来?
16等份或
32等份), 剪开,独立 或与同伴
合作拼成一个学过的平面图
2、课件出示:
4 “化曲为直”渗透极限思想
4 “化曲为直”渗透极限思想
小组讨论 完成表格, 总结发现 思考、模 拟、想象
分成16等分的圆
展示把圆分成64等份、128 等份……转化成长方形的过 程,使学生理解如果把圆分的 份数越多,每一份就会越小, 拼成的图形就会越接近长方形
5、推导圆的面积公式:
教师:那么拼出来的这个近 似的长方形和圆形之间有什么 关系呢?
根据汇报板书:图
2、多媒体课件直观演示把圆 分成64等份、128等份…… 转化成长方形的过程,使学生 理解如果把圆分的份数越多, 每一份就会越小,拼成的图形 就会越接近长方形。图:
课件出示:
6
文档评论(0)