圆的面积信息化教学设计.docx

信息化教学设计 作者信息 姓名 电话 — 数学 年级 六年级 邮件 单位 教学设计 圆的面积 、教材分析 圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的 平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。 由于以前所学图形的面积计算都是 直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触 到，所以具有一定的难度和挑战性。教学关键之处在于学生通过观察猜想、动手 操作、计算验证，自主探索、推导出圆的面积公式并能灵活应用圆的面积公式解 决实际问题。因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学知识 把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，从而完成对新知的建构过程，建立 数学模型，培养解决问题的综合能力 二、学生分析 六年级的学生发现问题、解决问题的能力逐步增强，也具备了一定的空间观 念和推理能力，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件。他们已经掌握 了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法，但是学生的立体空间观念 还没有完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中我 主要采用观察、比较、操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的 生成和形成。 三、教学目标 知识与技能： 1、理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能正确的计算圆的面 积 2、培养学生观察、操作、分析、归纳的能力，以及逻辑推理能力 3、培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力 J程与方法： 1、引导学生学会利用已有知识，运用数学思想方法，动手实践，推导、归纳出 圆的面积计算公式。 2、渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念 情感态度价值观： 1、培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，体验自主发现新知的快乐， ，养学生学习数学的兴趣。 2、、学会与他人合作交流，从而获得积极的学习情感。 3、感悟到在生活中可以从多角度考虑问题。 四、教学环境 ，简易多媒体教学环境 口交互式多媒体教学环境 口网络多媒 体环境教学环境 口移动学习 口其他 五、信息技术应用思路 信息技术应用思路 导入环节：使用ppt的动态效果。 出示圆小马吃草的动画，动画导入激发学生学学习兴趣。 预期效果：提高了学生学习的兴趣，有利于学生想象力、发散思维的培养。 探索环节：使用ppt动态效果。 1、课件出示由平行四边形、三角形、梯形面积转化动态效果，给学生直观的 ,受，为本节课的学习打下铺垫。 2、探索圆圆面积计算公式的推导过程中， 我利用ppt动态效果把圆转化成近 ，以的长方形，力争使学生的感受更为清晰、准确。 预期效果：出示由圆转化成长方形的动态效果，以及点运动成线的动态效果。 ，学生提供了直观的动态效果，有利用学生感性、清晰的认知。 巩固练习：图片展示，快速、清晰。 练习环节信息技术使得练习的呈现快速、清晰，信息技术能够使练习的反馈 显及时，保持学生的注意力。| 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 导入环节 1、出示圆小马吃草的动画 （设计目的；动画导入激发 学生学学习兴趣） 2、老师：同学们，小马转一? 走过的距离是多少？是求什么 学生观看 动画 PPT动态效果 问题？ （设计目的；激发学生学学习 兴趣，回归圆周长的计算方法） 思考、 3、老师：小马转一圈最多能吃 到草的面积？是求什么？ 谁能才一指？ 想象、 （设计目的；导入圆的面积） 互动 （板书课题：圆的面积 、 1教师设问： 1、以前我们学过哪些平面图 1、学生猜 形面积公式？用什么方法推导 出它们的公式呢 测 2、教师：今天我们能否运 用转化的方法研究圆的面积 呢？ 2、动手操 探究、操 作 2、观察猜想： 课件出示：分成8等分、16 等分的圆。 作、实验 （1）让学 生利用课 前准备好 研讨环节 的学具，选 择其中一 个圆形纸 片 教师：圆是个曲线图形，想想 它可能转化为什么图形呢？你 是怎样想的？ 3、操作验证 教师指导： 指导学生拼图 教师：谁想把你的结果展示出 来？ 16等份或 32等份）， 剪开，独立 或与同伴 合作拼成一个学过的平面图 2、课件出示: 4 “化曲为直”渗透极限思想 4 “化曲为直”渗透极限思想 小组讨论 完成表格, 总结发现 思考、模 拟、想象 分成16等分的圆 展示把圆分成64等份、128 等份……转化成长方形的过 程，使学生理解如果把圆分的 份数越多，每一份就会越小， 拼成的图形就会越接近长方形 5、推导圆的面积公式： 教师：那么拼出来的这个近 似的长方形和圆形之间有什么 关系呢？ 根据汇报板书：图 2、多媒体课件直观演示把圆 分成64等份、128等份…… 转化成长方形的过程，使学生 理解如果把圆分的份数越多， 每一份就会越小，拼成的图形 就会越接近长方形。图： 课件出示： 6