第一章教育心理学概论PPT课件.ppt

教育心理学;;第一节 教育心理学的研究对象与内容 一 教育心理学的研究对象和任务 （一） 教育心理学的研究对象 （二） 教育心理学的研究任务 （三） 教育心理学的学科性质 二 教育心理学的研究内容 （一）中外教育心理学内容体系分析 （二）本次授课内容安排;;﹡教育心理学是促成教育目的之实现的科学 台湾 张春兴《教育心理学》 ﹡研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及 其交互作用的运行机制和基本规律的科学 张大均《教育心理学》;;;（二）教育心理学的研究任务 1 关于学方面的研究 第一，揭示学习结果的性质。 教育的终极目标是促进人的发展 教育的目标是预期的学生的学习结果 学习的结果是人性的变化 人性哪些方面的变化？;第二，对学习结果进行科学分类 早期对学习的研究是笼统的。20世纪60年代心理学家才开始意识到学习结果有不同类型。 心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特殊学习规律，以便为不同类型的教育目标的达成提供具体的教学措施。;第三，阐明学习的过程。 既要阐明学习的一般过程，也要阐明不同类型学习结果的特殊学习过程，为具体的教学过程设计提供科学依据。 第四，阐明有效学习的条件。 学习过程的发生依赖适当的条件。;2 关于教方面的研究 教师要完成的任务 ⑴ 激励和维持学生的学习动机； ⑵ 向学生呈现有组织的信息； ⑶ 引导学生对呈现的信息做出适当的反应； ⑷ 对学生的反应提供反馈和纠正； ⑸ 对学生的学习结果作出诊断和评估，必要时给予补救教学； ⑹ 创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流。 从心理学观点对教师的教学行为进行研究。;（三）学科性质 从学科范畴看，既是心理学的一个分支学科，又是教育与心理结合而产生的交叉学科；从学科作用看，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。 ;;;;思考： 1 教育心理学的研究对素质教育有何启示？ 2 学对教有何影响？;; 第二节 教育心理学的产生和发展 一 教育心理学的产生 原因：一是与当时的经济发展有关；二是与心理科学的发展有关 裴斯泰洛齐首先提出了“教育要心理学化”的主张. 赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育学的理论基础，并提出了教育过程的四个阶段。 詹姆士 《向教师谈心理学》 1887年 乌申斯基 《人是教育的对象》 1868年 ; 卡普杰列夫1877年发表了《教育心理学》一书，第一次以教育心理学命名。 1903年，桑代克第一个提出了教育心理学的完整体系，并发表了《教育心理学》一书。 ;二 教育心理学的发展 （一）西方教育心理学的发展 1 20世纪20 年代以前，初创时期 以桑代克为代表 2 20世纪20年代至50 年代末，发展时期 出现了一些新的学科：儿童心理学、发展心理学、心理测验、心理卫生、程序教学和机器教学 缺陷：①内容庞杂，未形成独立的理论体系 ②对人类的高级心理活动研究少，对教育实践作用不大 ;20世纪60年代以后，成熟时期 特点： ① 内容趋于集中 围绕有效的教与学来组织 ② 各派的分歧日趋缩小 ③ 注重为学校教育服务 有人提出直接研究教师的教，希望教育心理学发展成为一门象工程学或医学一样的学科。;（二）中国教育心理学的发展 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 1962年2月，中国心理学会成立了教育心理专业委员会。 1963年，作为内部资料印刷了潘菽主编的《教育心理学》。 从1966至1976年，处于停滞状态 1976年以后，获得了新生，得到了前所未有的发展。;;;5 个案研究 6 教育经验总结法 7 实验法 实验室实验 自然实验 ;观察法 ●《动物园游客的观赏和教育效果评价》 观察游客观赏时间 调查游客对动物园教育的看法 ● 有效教学与低效