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第二章 地球上的大气教学设计 第二节 气压带和风带 广东华侨中学 杨惠红 一、教学分析 1、知识结构 本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用， 是承 前启后的纽带。 教材分三部分内容来阐述： 第一部分是基础知识， 重点介绍三圈 环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动— 风”等知识的延伸、 综合和运用， 也是学习和探讨“北半球冬、 夏气压中心”的 基础。第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响， 在海陆相间的纬度地带被破坏 呈块状，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中 国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。 第三部分通过三种气候类型的案例 分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。 同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。 热力作用是本课的一条主线， 三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流， 都离不开热力作用。 但各气压带中心名称及中、 高纬环流的上空大气运动偏向等 对学生不作要求，只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。 2、素质教育 学习本节时应结合教材内容， 通过对比分析， 使学生了解事物相互 联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。尤 其是通过对高压与我国冬、 夏天气影响的个案分析； 以及对东亚季风的成因、 性 质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。 二、教学目的 （一）课标要求： 1、绘制全球气压带、风带分布图； 2、说出气压带、风带的分布，移动规律及气候的影响。 （二）教学重点和难点 1、教学重点 （1）三圈环流的形成及图示。通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能 力。 （2）海陆分布对大气环流的影响。通过对两图的对比分析，让学生读图思考的 问题主要涉及气压带、风带的分布规律和原因。 2、教学难点 （1）三圈环流示意图的绘制与理解。气压带、风带的形成内容较抽象，一般学 生的空间思维能力较差。 （2）大气活动中心的位移对天气、气候的影响。教材列举了对我国冬、夏天气 的影响以及设计的活动题“东亚季风”的成因、性质分析均是开放型的。 三、教学方法与手段 1、图式分析教学法：注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作”的 形式，引导探究学习。 2、多媒体教学法：制作或运用电脑课件。 四、课时安排 新授课： 3 课时。 五、教学过程 第一课时： （一）导入新课 学生完成以下问题： 1、完成图中 a、b、c 三地之间热力环流示意图。 （图略） 2、假如学校旗杆上的旗帜向东南方向飘扬，说出学校此时吹什么风。 （吹西北 风） [ 讲述 ] 上节课我们学习了大气运动简单的一种形式——热力环流，分析了大气 水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。大气的水平运动有不同的尺度， 这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型， 这种大气运动具有全球性并有一 定规律，人们通常称之为大气环流。 [ 板书 ] 第二节 气压带和风带 （二）讲授新课 展示本节课教学内容（主菜单）：略 教学手段及屏幕 教学内容 教学过程及方法 展示 一、 气压带和风 教师分析讲述 点击标题 1，展示 带的形成 [ 学生活动 ] 先标出大气运动方向箭头， 大