反思四-如何上好晨读课.pdfVIP

* * 新沃土集体反思录之四： 如何上好晨读课 有位教育家说过，将来的文盲不是不学习的人，而是不会学习 的人。从全校来看，晨读课很不理想。 早读课听不到书声琅琅，只看 到学生要么说话，要么下位走动，一见老师来便急急地打开书本，装 模作样地读起来。 有的同学晨读课漫无目的，收效甚少。有的同学不 读书，说话聊天；晨读课是中小学阶段教学的一个非常重要的环节。 它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其 独特作用是其它教学环节所无法替代的。 同学们对早读引不起足够的 重视，早读的学习效率就难以提高。 目前我校的晨读课存在着这样几 种现象：一是放任自流型。 认为晨读课就是一节自习课，完全由学生 自主学习，老师只是在教室或门口看着，学生 读什么，怎么读，读得 怎么样 全不过问。 而学生， 尤其是自觉性和学习方法都处于低效状态 的小学生，根本不知道去读什么 （除了背背要求背诵的课文和句子含 义外），有的甚至读一会就乱翻起来。 二是简单任务型。 晨读课一上， 老师简单提示一下该读什么， 大多是课后要求背诵的课文、 成语或名 言警句，关于如何去读、 背等问题老师只字不提。 三是检查不总结型。 晨读课还存在这样一种相对较好的情况， 比较认真负责的老师会在晨 读课上检查学生的知识掌握情况，诸如背诵、积累等方面，但仅限于 此。基本上很少有老师去做全班性的总结。当然，在这里我不能全括 目前晨读课存在的种种弊端。 针对以上现状， 我和大家交流一下自己 * * 的思考和实践。 我认为，首先要让学生认识到晨读课的重要性。 其次， 要指导学生从方法上去形成有效性的学习策略，在实践中我总结了 “四性原则”。 1. 目标性。 教师要提前做好晨读内容准备，尤其要准备好晨读资料。既然是 课，教师要进课堂的，不打无准备之仗应该是最起码的要求，理清思 路，明确任务， 把晨读要求完成的内容准确无误地交待给学生，把任 务清晰地 板书在黑板上 ，学生依照目标行事， 心中有数才会保证晨读 效果。 同时，在一日之计在于晨。 早晨是一天当中学生读书的最佳时 间。是声带对音韵、节奏、旋律最敏感的时段，因此早读是语言学科 锻炼语感的最佳时机， 所以早读之前， 要告知学生先想一下本节课我 要读什么、背什么，达到什么目标。读的 内容应丰富多彩 ，如语文课 内文章、课后补充阅读资料、古典诗词等，英语课内文章、对话、短 语、单词等，保证孩子们能广泛涉猎各种读背内容，形式多样化地吸 引学生兴趣。这样才能有的放矢地去学习，目标明确，读背起来才思 路清晰，精力旺盛。 2. 计划性。 在读之前，教师对学生的读书活动做好针对性指导。 克服“放羊 式”的管理模式，阅读的方式也可多种多样：如学生领读、自由朗读 (可以默读，也可大声读，最好大声读 ) 、教师范读、美文诵读、片段 * * 赏读……晨读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学 生都能完成， 从而让学生 体验到那种完成任务、 达到目标的成功的喜 悦感。先要求学生想一想该如何去完成自己确定好的学习目标。 哪些 东西该读，哪些内容应背；应该先读什么，再读