现代教育原理课程PPT课件.ppt

现 代 教 育 原 理 第一讲 课程导学 一、课程性质、地位 课程性质 现代教育原理是教育科学体系中的一门基础理论学科，它是以教育自身作为研究对象，从教育的产生入手，以现代教育实践为依据，循着教育与社会发展，教育与人的发展两条主线，从最一般、最普通、最基本原理的层次面，对教育本体的基本理论和前沿问题予以全面的阐述。 课程地位 是小学教育专业（本科）必修的一门专业基础课程。学分为4学分，共计72学时。 二、开设本课程的目的 主要是培养学生科学的教育观和方法论，同学们通过课程学习，领会和掌握现代教育的基本概念、基本规律和基本理论，培养学习和研究教育科学理论的能力和方法，提高教育实践的能力，并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。 同时也通过本门课程的学习，为后续课程的学习打下良好的理论基础。《这是因为本课程是教育学、教育史、学前教育学等课程的一门专业基础类课程》。 从本课程的学习来说，希望通过本门课程的学习，能够培养学生的现代教育观，具体而言希望我们能达到这样的教学目标： 唤起大家的学习兴趣，激发创造的激情，提高社会的责任感，并能扩展专业知识容量和发挥大家的智慧和创造潜力。 三、本课程的学习方式 提倡自主、探究、合作的学习方式，以学生的自主学习、教师的精讲辅导、合作互助的方式，力求共同参与、共同合作。  具体学习细节 网上授课与平时面授课程区别很大，需要学生更新学习方式，具体要求如下 1、研习教学大纲，了解该章节的重点难点知识。 2、课程的教学大纲，在“电大在线”的“教学大纲”栏目中。 3、研读教材，划出重难点。 4、在研读教材过程中，记录不懂的知识点，以便询问老师。 5、观看课程辅导及视频课件信息。 6、课程辅导及视频课件信息在“网上授课时间安排及内容”中有详细说明。 每次网上授课时，要按时参加，接受教师网上辅导。 7、在网上授课过程中，可与教师交流不懂的知识点、不会的习题等相关内容。 8、按时完成课程作业。 四、本课程的重点内容 教育概说、教育内容、教育制度 教育途径、教育思想、教育形态 教育与社会发展、教师以及学生 教育目的 五、本课程的考核方式 采用期末终结性考核和形成性考核相结合的方式。课程综合成绩按百分制计分，其中形成性考核所占比重为30%，终结性考试占70%。期末终结性考核由中央电大根据教学大纲统一命题，考试方式为闭卷笔试考试，笔试考试时间为90分钟。形成性考核包括网上授课作业和平时听课情况，由网上授课教师核定成绩。 六、本课程的学习路径 1、自学文字教材 《现代教育原理》柳海民主编、中央广播电视大学出版，共11章，每章均有“学习目标”、“学习建议”、“小结”、“思考与练习”。 2、IP课件 按照教学大纲要求精讲文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。（共备有15个IP课件） 3、录像教材 主要内容有四部分，（1）课程知识、理论结构；（2）自主、探究、合作学习方式；（3）课程重点、难点剖析；（4）复习。课程重点、难点主要是通过对具有时代性、能体现现代教育思想和理念的典型案例进行综合分析，提高学生能力。（共11学时） 4、网上课程辅导 也就是实时课堂部分，将按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导。同时，在每次的实时课堂后，都将布置一些网上作业要求大家去做，在下次实时课堂或者是答疑时将给大家进行讲评。  七、本课程相关的学习材料 为帮助大家加强对本课程的理解，建议阅读以下书籍： 联合国教科文组织的2本教育丛书：《学会生存——教育世界的今天和明天》、《教育——财富蕴藏其中》 《教育研究》等教育类杂志  第一章 教育概论重点知识 第一节 教育的含义 一、关于教育的含义 教育的词源 现代英语中：“education”来源于拉丁文“educare” 汉语中的“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆先哲们对“教育”含义的论说 【中国】： 《中庸》：“修道之谓教。” 《学记》：“教也者，长善救失者也。” 《荀子·修身》：“以善先人者谓之教。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也。 【西方】 源于教仆一词 我们如何定义教育的概念 广义概念：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛的说，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。 狭义概念：狭义的教育即学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、 有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 二、教育的相关范畴