祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积教学设计08.docVIP

祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积 ［教学内容、地位］ 在学生已经初步学习了柱体、锥体、球体的体积公式的基础之上对体积公 式的由来的进一步探究，主要内容为用祖暅原理推导柱体、锥体、球体的体积 公式；通过模型演示，利用祖暅原理，推广到柱、锥、球体的体积计算 . 通过学 习，使学生感受几何体体积的求解过程，初步了解解决空间几何体问题的思想 方法, 逐步提高解决空间几何体问题的能力。 ［教学编排依据］ 主要是从学生获取知识遵循“从特殊到一般，由浅入深，由易到难，循序 渐进”的原则出发，符合学生的认知水平和接受能力 . 教学目标的确定 （1）理解祖暅原理的含义，理解利用祖暅原理计算几何体体积的方法； （ 2）在发现祖暅原理的过程中， 体会从“平面”到“空间”的类比、 猜想、 论证的数学思想方法；体会祖暅原理中由“面积都相等”推出“体积相等”的 辩证法的思想； （3）在推导棱柱体积公式的过程中，理解从特殊到一般，从一般到特殊的 归纳演绎的数学思想方法是学习数学概念的基本方法；掌握棱柱、棱锥、球体 的体积公式； （4）通过介绍我国古代数学家对几何体体积研究的成果，激发学生的民族 自豪感，提高学生学习数学的兴趣 . 拓展爱国主义情感教育， 3、教学的重点、难点 （1）柱体、锥体、球体的体积公式的探究 （2）学生探究能力的培养 二、说教法和几何画板和 PPT课件导入与学法，探索实际案例。 教法： 1 、为了培养学生自主学习的能力以及使得不同层次的学生都能获得相应的 满足. 因此本节课采用探究性教学 . 2、根据本节课的特点也为了给学生的数学探究与数学思维提供支持 . 学法：为了发挥学生的主观能动性，提高学生的综合能力，确定了探究性学习 法：通过分析、探索得出柱体、锥体、球体的体积公式; 四、教学过程 1、教学思路 由祖暅原理推导柱、锥以及球的体积•其结构图如下: 2、案例设计 I导入课题 回顾已经学习的柱体、锥体、球体的体积公式，并发问：这些公式怎么来的 ？ (设计意图：让学生产生疑问，带着疑问主动的探究柱体、锥体、球体的体积公 式的由来) U探究新知 1、祖暅原理的引入 通过小实验引入祖暅原理，让学生直观感知祖暅原理的正确性， 为接下来的应用 祖暅原理推导公式提供理论基础 课件名称：祖暅原理. 课件运行环境： 几何画板4.0以上版本. 课件主要功能：配合教科书“探究与发现 祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积”的教学， 说明几何体等体积变换的依据. 课件制作过程： (1)新建画板窗口 .如图 1，按住Shift键，用【画直线】画 4条直线AB，CD, EF，GH (分别是直线j, k, l, m).  在直线j上画两点I, J.  (6) 作出线段KL与直线r的交点T.同样作出线段 KM与直线r的交点 直线s的交点V,线段0M与直线s的交点W. (7) 在直线k, r, l, s, m上分别画一点X, Y, Z, , B!. (8) 标记向量TU .依向量TU平移点Y得到“.同样，标记向量LM 平移点Z得到Z；标记向量VW，依向量VW平移点A得到A ；标记向量NO，依向量 Vw平移点B得到b/ . (9) 依次选择点K, L, N, 0, M，按Ctrl+P,填充五边形 KLNOM,及时单击【Measure】 (度量)菜单中的【Areal,度量出它的面积，如“面积 口 =3.93cm2”. (10) 类似于上一步，用【选择】工具顺次选择点 X, Y, Z, A , B , B/, A , Z , Y ［按Ctrl+L,得到一个凹九边形. (11) 用【选择】工具顺次选择点 X, Y, Z, A, B , b! , a/ , Z , Y，并单击 【Construct l (作图)菜单中的【Polygon Interior l (多边形内部)给这个凹九边形内部填充， 及时单击【Measure】菜单中的【Areal ,度量出凹九边形的面积， 如“面积p2 =3.93cm2”. (12) 如图2,用【画点】工具在直线j上画一点 C (位于点j的左边).过点G作出 直线j的垂线（直线a）.用【选择】工具作出直线 a与直线k的交点D1 . 面话如”=入址星戸 面积尹產聚工 e K,屈积》 =也。屋携工 封 曆积活“駅屋孝弐 AE AS H 图2 （13） 双击点I,把点I标记为缩放中心•选中五边形 KLNOM （边与顶点）及其内部， 并单击【Transform】（变换）菜单中的【Dilate】（缩放），弹出对话框，把缩放改为 1: 3， 单击【Dilate】，得到一个小的五边形 K LNOM I选择它的内部，并单击【 Measure】菜 单中的【Area】，度量出它的面积， 面积p；=0.44cm2”. （14） 用【选择】工具双击点 J,把点