九年级语文《月下独酌(其一)》教学设计.docVIP

九年级语文《月下独酌(其一)》教学设计 九年级语文《月下独酌(其一)》教学设计 PAGE / NUMPAGES 九年级语文《月下独酌(其一)》教学设计 《月下独酌（其一） 》教学设计 教学目标 一、了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色 二、熟背全诗 教学重点难点 一、理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 二、乐景写悲情的艺术效果 教时安排 两课时 教学内容及步骤 一、导入新课 李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当 作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后， 漫游江湖间，政治理想无 法实现， 762 年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才” ，可见李白一 生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。 李白（ 701— 762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南） ，隋末其 先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近） 。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江 油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游” ，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一 年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东 还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年（ 817），宣歙池观 察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷 行世。 二、诗文赏析 （一）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 1． 我们对 “月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解， 并结合这首 诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。 “月” 的传统意象包含着 “冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆” 等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。 1 2． 诗人饮酒的环境如何？ “花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。 3． 但诗人的情感可用哪个字表达？ “独酌” 4． 赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。 “以乐景写悲情”的反衬手法， 越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使 悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。 5． 赏析“邀”字。 “邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在 这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞， 环顾左右， 只有一轮孤月相伴， 只有一轮 明月可邀， 凄寂之情溢于言表。 但明月也是高洁的意象， 因而也寄寓着作者高洁的品质在其 中。 所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 1． 诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿， 共享美景良辰， 但仍无法排解心中愁苦， 从哪些 字词可见？ “不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更 写出了作者的孤独。 （二）我歌月徊徘，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。 1．“同交欢”的场面的表达作用？ “我歌月徊徘，我舞影零乱” ，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。 永结无情游，相期邈云汉。 1． 此二句表达了诗人怎样的志向？ “永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤 独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。最后两小句话峰又转， “永结无情游，相期邈 云汉。”声明现实的残酷并不能压制自己对理想的渴望。现实中不可的事，我们可以相约到 遥远的天际去。 当然，这里李白的出世思想也不是他的最终思想。 这只是他在现实中不得志 的情况下才有的迫不得以的做法。所以这也注定了李白一生思想的对出世入世的纠结。 三、总结 2 这是一个精心剪裁出来的场面，写来却是那么自然。李白月下独酌，面对明月与影子， 似乎在幻觉中形成了三人共饮的画面。 在这温暖的春夜， 李白边饮边歌舞， 月与影也紧随他那感情的起伏而起伏，仿佛也在分享他饮酒的欢乐与忧愁。 四、布置作业 熟读并背诵全诗 板书设计 良辰独酌→邀月与影→不解徒随→暂伴行乐→醉后分散→永结相期一波三折，曲径通幽。 3