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精选公文范文 阅读教学中情感目 标的制定与实施 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 现代教学论与传统教学论的一个重大区 别在于，它认为教学过程决不仅仅是特 殊的 认识过程，也是人的发展过程，即 通过教学不仅使学生获得认知发展，同 时情感、意志 、兴趣爱好等非智力因素 也应得到发展。为此，现代教学论把语 文教学划分为两个领域 ：一是以语文知 识学习与语文能力培养为目标的认知领 域，二是以热爱本学科学习、以 道德情 操、审美趣味和个性发展为目标的情感 领域。这两个领域相互渗透、互为因果 构 成一个有机统一体， 共同成为语文教 学的重要任务。 正如大纲所概括的那样： “指导学 生正确理解和运用祖国语言文 字，使他们具有阅读、写作、听话、说 话的能力，养成学 习语文的良好习惯。 在教学过程中，开拓学生视野、发展学 生智力、激发学生热爱祖国 语文的感 1 精选公文范文 精选公文范文 情、培养健康高尚的审美情趣、培养社 会主义思想品质和爱国主义精神。 ”[1] 如何完成这一基本任务呢？一般来说， 认知目标往往被人们重视，而且对于认 知目 标的研究也卓有成效。 但对情感目 标的制定与实施的研究相对显得薄弱。 然而，对情感 教育的忽视将会削弱教育 的整体水平。前苏联教育家赞可夫极为 重视情感教育的作用。他的一般发展理 论将情感教育置于显著位置。强调学生 “学习的内部诱因 ”。[2] 他说： “为了在 教学上取得预想效果，单是指导学生的 脑力活动是不够的，还必须他身上树立 起掌握知识的志向，即创造学习的诱 因”[3]。又说： “学生的学习活动与情绪 意志有关 ，其深刻的根源在于学生的各 种精神需要 ”。[4] 著名的瑞士心理学家皮 亚杰也说： “儿 童是个有主动性的人， 他的活动受兴趣和需要支配，强迫工作 是违反心理学原则的， 一 切有成效的活 动须由某种兴趣作为先决条件。 ”[5]一个 学生，如果具有积极的情感，就 会表现 2 精选公文范文 精选公文范文 出乐观的情绪、良好的心境、饱满的热 情、忘我的痴情等等，有助于增强对学 科 学习的思维灵活性与敏捷性， 就能顽 强地思考，大胆地探索，从而提高思维 效果，形成 较强的能力。相反，情感消 极，就会产生悲观情绪、烦乱的心境、 冷漠的态度，就会阻 碍思维的顺利展 开，降低思维的积极性、削弱思维的效 果。因此，在语文教学中，进行 卓有成 效的情感教育是语文教育工作者必须认 真考虑的问题。 但是，情感目标的 制定与实施确实比认知目标的制