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社会主义核心价值观进课堂教 案 社会主义核心价值观进课堂教学案 ――以《深深浅浅话友谊》为例 张湾中学胡娟 【案例背景】 我要上的这堂课是七年级上册第二单元第四课《友谊与成长同 行》中的第二框题内容，也是新教材改革的内容。学生通过上节课内 容的学习，对友谊有了一定的认识和理解，了解了友谊的重要性。本 节课要把握两个内容，一是了解友谊的特质，二是友谊不能没有原则。 通过这两个内容学习，使学生学会正确对待友谊，能正确处理交友中 出现的问题，对待友谊诚信友善，也要讲原则，坚持自己的道德底线， 做一个守法的公民。 初一的学生正值青春期，渴望得到友谊，重视朋友的评价，但他 们对于什么是真正的友谊并不是很理解，有些同学甚至认为为了朋友 可以做任何事。如不澄清友谊，易导致学生交友不慎，对其负面影响 极大，因此，本课的学习起重要的引导作用。希望通过学习本课，澄 清学生对友谊的一些误解，正确对待友谊，树立正确的价值观。 这堂课的教学案例主要阐述本课教学中的两个片段，第一个片 段，通过学生的经验交流分享，让学生理解友谊的特质，明白与朋友 交往需要诚信、友善，从而体现社会主义核心价值观。第二个片段， 通过设置情境、小组合作方式让学生掌握交友的原则。 一位男生的小 插曲体现了课堂的道德教育和法治教育， 让学生明白交友的原则是要 遵守道德和法律。这个案例主要突出社会主义核心价值观社会层面的 “法治”内容，新教材把《思想品德》改名成《道德与法治》 ，正是 强调要把道德教育和法治教育贯彻到课堂教学当中， 培养学生的道德与法律观念。 【教学案例准备】 教师准备：收集案例编写教案、制作PPT 学生准备：预习课文，准备经验分享。 【教学案例目标】 1、 学生了解友谊的特质，知道什么样的友谊，才是真正的友谊 2、 学生学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚 持自己的道德底线。 【教学案例方法】 1、通过学生分享经验活动对友谊的特质进行了解，突出社会主 义核心价值观的“诚信”“友善”。 2、通过设置情境、小组合作和讲授归纳等方法突破本课重难点 问题：友谊不能没有原则。主要突出社会主义核心价值观的“法治”。 【教学案例过程】 片段一 在讲友谊的特质时，我创设了这样一个活动：同学们，你们的 初中生活已经过去了两个多月，在这个新的班级里都交到新朋友了 吗？这时，学生纷纷说出自己在班里的好朋友。于是，我顺势抛出了 这样的问题：在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重 要的三项。根据学生自己的经验来讲授新课，学生有话说，自然课堂 就活跃，学生们纷纷给出了自己的看法，发现支持率较高的特质是“趣 味相投”“友善” “诚信”“理解”。 老师：“从同学们的选择中，可见一个具有诚信友善特质的人是 非常受欢迎的。那你们知道社会主义核心价值观从个人层面对我们有 什么要求吗？ ”学生异口同声背出“爱国、敬业、诚信、友善”我联 系社会主义核心价值观进行教学，使他们认识到与朋友交往，需要诚信、友善。 接下来屏幕展示探究与分享内容，设问：帮助朋友，是否意味 着自己会受到损失？我请一位学生站起来分享自己的看法， 学生表示 乐于帮助朋友， 认为在帮助朋友过程中能提高自己， 也能增进彼此感 情。我顺势问学生： “如果你遇到学习上的困难，你希望你的朋友怎 么做？”学生说出自己的想法，希望得到对方的关怀和帮助。 “这位同学在面对朋友有困难时，选择以友善的态度去帮助朋 友，一起进步，谁能与他成为朋友真幸福。 ”我在全班面前表扬了这 位学生， 让同学们给他鼓掌。 我从学生的回答中发现闪亮点， 并在课 堂中加以肯定。 这个片段，通过学生的经验交流分享，让学生理解友谊的特质， 明白与朋友交往需要诚信、 友善，从而体现社会主义核心价值观个人 层面的内容“诚信” “友善”。 片段二： 在讲“友谊不能没有原则”时，我在探究与分享环节设置四个 场景：场景一，考试的时候，小川让我给他递纸条。场景二：小川认 为我是“他”的好朋友，不允许我与其他朋友交往。场景三，放学后 小川去网吧打游戏，邀请我一起去，还说我的费用他包了。场景四， 小川和别人闹矛盾，约我一起去教训那人。 我要求学生以小组为单位讨论问题： （1）、作为小川的好朋友， “我”应该怎么做？（ 2）、答应小川的要求才算是好朋友吗？（ 3）、 应该为朋友做任何事吗？小组讨论过程中， 我走进学生小组， 倾听他 们的想法，并给出适当的引导。 讨论结束后，我请两个小组代表分享 他们小组讨论结果， 并让其他小组点评他们的看法。 同学们回答很积 极，观点与我预想的基本一致： （1）场景 1：拒绝，在考试结束后告 知他作弊是不诚信表现。 （ 2）场景 2：鼓励他多交朋友。（3）场景 3： 阻止朋友，告诉他沉迷网络的危害。 （4）场景 4：制止他，朋友相处 要讲原