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圆柱的侧面积说课稿 尊敬的各位领导和同行们：大家好！ 很荣幸有这样一次机会在这里和大家交流。我拟定了《圆柱的侧面积》这个课题来进行教学。 第一部分：说教材分析 一、学习内容： 教科书第17的例2和19页例3及做一做。 二、学习目标： 1.知识与技能 借助日常生活中的圆柱体，简单复习圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图； 认识圆柱侧面积及各部分之间的关系，弄清楚圆柱的侧面积计算公式；进而推导出圆柱的表面积 计算公式。 2.过程与方法 让学生动手操作，经历活动过程，培养学生动手操作的能力、细致的观察能力和一定的空间 想像能力。 3.情感、态度与价值感 激发学生学习的兴趣。 三、学习重点： 让学生经历认识圆柱的侧面展开图的活动，弄清楚侧面积和展开后的长方形的面积的关系， 长方体的长和宽分别与圆柱的侧面积有什么关系，进而推导出圆柱的侧面积的计算公式，掌握圆 柱的侧面积的计算方法。 四、学习难点： 理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。 五、学习准备 课件、圆柱及围成圆柱的3个表面、剪刀等。 第二部分说教学过程： 一、复习铺垫。 1.齐读：计算圆的周长公式和计算圆的面积计算公式。 2.复习：圆柱的特征，进一步认识圆。 〖设计意图：复习关于圆的知识和圆柱的特征，可以加强新旧知识的紧密联系，为学习圆柱 的侧面积做好铺垫。〗 二、新课。 1.自学课本19页的例2。 〖设计意图：培养学生的自学能力，希望学生在自学后了解：沿着圆柱的高剪，把圆柱的侧 面展开的方法，为下一步的小组合作探究学习打下基础。〗 2.小组合作动手操作把圆柱的侧面沿着高剪开，并讨论： ①圆柱的侧面沿着高剪开后是什么图形？圆柱的侧面积和剪出的图形的面积有什么关系？ ②展开后的图形的长和宽与圆柱的哪部份有关系？有什么关系？ 出示活动要求：积极参与小组活动，积极动手操作，认真观察，积极发言，小组合作得出结 论，并记录好本组讨论得出的结论。 〖设计意图：让学生亲自动手剪，然后观察、比较，发现圆柱的侧面和展开后得到的长方形 各部分之间的关系，进而推导出圆柱的侧面积的计算公式。〗 3.小组派代表到讲台汇报本组的讨论结果。汇报前出示小组汇报要求： （1）每组决定一名汇报人进行汇报。 （2）汇报时：声音要洪亮，自然大方，要说清楚两个问题的答案，说清楚本组的是怎样做 的。 （3）全体学生要安静地倾听，如有不同意见，等汇报结束后，可举手补充。 4.教师出示结论，推导出圆柱的侧面积的计算公式：圆柱的侧面积=底面周长×高。 〖设计意图：让学生亲身经历了动手操作、观察、讨论、交流、最后推导出的公式，学生一 定会印象深刻，再及时加强记忆，学生就会记得这个公式了。也就是让学生知其然，并知其所以 然。〗 5.提问：要计算圆柱的侧面积，必须知道哪些条件？ 预设：生1：底面周长和高。 生2：底面直径和高。 生3：底面半径和高。 紧接着提问：知道以上三种情况时，应该分别怎样计算圆柱的侧面积呢？ 得出： 圆柱的侧面积=底面周长×高 =×圆周率×直径×高 =圆周率×半径×2×高 出示字母公式： S=ch =πd h =2πr h 6.读背一边圆柱侧面积的计算公式。 7.巩固练习：计算本组手中的圆柱的侧面积。 〖设计意图：在推导出公式以后及时进行巩固练习，是要学生掌握运用公式解决问题的实际 能力。这里说明一下：我在学具准备时就设计了知道底面周和高、知道直径和高、知道半径和高， 要求圆柱的侧面积这三种情况。我在原来教学我的学生时，我只要求学生用卡纸剪出一个圆柱的 三个表面，没要求他们测量所需的数据，是让学生在课堂中推出侧面积的计算公式以后，自己测 量计算的，学生学习兴趣浓厚，积极动手测量后计算出侧面积，课堂效果较好。但是这次在不熟 悉学生的情况下，不知道学生的动手能力怎样、不知道学生的合作学习能力如何，所以我时间不 够，我就事先给出了所需的数据，让学生直接根据数据选择计算公式进行计算。为学生降低了学 习难度。〗 三、知识的拓展。 1.复习圆柱的表面积的意义：围成圆柱的三个面的面积总和。