《冷热现象》教案.docVIP

word可编辑 . ?冷热现象?教案 一、教学目标 1、科学知识 知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。 2、科学探究 〔1〕通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。 〔2〕学习分析信息和资料，在小组内交流想法，体验通过交流达成共识的过程。 3、科学态度 〔1〕通过寻找日常生活中冷和热的现象，形成乐于观察、善于发现的意识。 〔2〕亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 〔3〕形成乐于交流的意识。 二、教学重点 知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。 三、教学难点 亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。 四、教学准备 教师：多媒体课件、假设干个烧杯、水槽 学生：课前收集具有代表性的冷热现象的照片。 小组：一杯热水(温度不能太高，以免烫到手，但也应与温水有较明显的区别)、一杯温水、一杯冰水。 五、教学方法 探究法、实验法。 六、教学过程 〔一〕、导入 教师〔创设情景，课件展示大大的太阳和融化的巧克力图片〕：有一天，天气炎热，波波把他最喜欢吃的巧克力放在了口袋里。可是当波波把巧克力从口袋里掏出来时，却发现巧克力融化了。你会给波波什么建议呢？ 学生：把巧克力放在比拟冷的地方，如冰箱里、树荫下等。 教师〔板书课题〕：大家说的很好！在我们的生活和自然界中，有的地方热，有的地方冷，今天我们就来学习“冷热现象〞。 (二)、新课〕 1、哪里冷，哪里热 教师〔课件展示一幅家居图〕：彬彬邀请我们到他家做客，进门前彬彬告诉我们他家的地方很冷，有的地方很热。大家能找出琪琪家里哪里冷、哪里热吗？ 学生讨论、交流，在家居中找出冷热不同的地方，进而延伸至自己身边的冷、热现象。 教师〔课前布置学生收集具有代表性的冷热现象照片〕：老师知道不少同学利用假期去了一些地方旅游，他们给我们带来了不少旅游时拍的风景照片，现在让我们请这些照片的主人给我介绍其中的冷热现象吧！ 请局部同学展示自己的照片，描述照片中的冷热现象。然后教师通过媒体播放“冰川〞“地热〞等自然景观的视频。 教师：在刚刚的照片和视频中，同学们观察到了哪些冷热现象？大家还知道自然界和人类生活中的哪些冷热现象。 学生答复。 教师总结：看来，在自然界和生活中的冷热现象真不少！冷和热的现象在自然界和人类生活中是普遍存在的。〔板书〕 2、冷热的感觉 教师〔出示三杯冷热程度不同的水〕：谁能判断这三杯水当中，哪杯水最热、哪杯水最冷？你判断的依据是什么？ 学生小组讨论，派代表进行汇报。〔让学生各抒己见，鼓励学生在合理前提下有方法的多样性，如用眼睛看到水冒出水汽、用手触摸等，培养学生的发散性思维〕 教师：如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？ 学生做出猜想。 教师：老师为大家准备了三杯水，分别是热水、温水和冰水，请同学们分别把两只手放入热水和冰水中，描述一下两只手的感觉。 学生描述此时两只手的感觉。 教师：现在，把两只手同时放入温水中，再描述一下两只手的感觉。 学生再次描述两只手的感觉。 教师：与组内其他同学交流一下，通过比照前后两次实验的具体感觉，你有什么发现？ 学生讨论交流，发表看法。〔讨论过程中，教师引导学生思考；不同人的感觉一样吗?同一个人左右手感觉一样吗？ 教师“经过刚刚的讨论和交流，大家说说看，仅凭感觉判断物体的冷热准确吗？ 学生发表看法。〔在刚刚的讨论过程中，学生可以发现不同人的感觉是不同的，同一个人左右手的感觉也不一样。教师引导学生在此根底上做出判断〕 教师：看来每个人对冷热的理解是有差异的，通过实验我们发现用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。怎样才能准确地知道物体的冷热程度呢？请大家在课后思考。在下一课的学习中，你会找到答案。下课。 3、小结 4、作业 七、板书设计 24、冷热现象 1、哪里冷，哪里热 冷热现象在自然界和人类生活是普通存在。 2、冷热的感觉 仅凭感觉就判断冷热程度是否准确？ 八、教学反思：