小组合作学习课题方案.pdfVIP

（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面实施，各地各校 在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究学 习方式的探索和研究。 注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质， 让学生的思维更 具独立性、深刻性和灵活性。 重视学生之间的合作、 交流和互助， 使小组合作学习有效地扩大 学生课堂学习参与面， 充分发挥学生的主体作用， 体现了教师课堂中 的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等 中的首席。 充分发挥了小组合作学习的群体功能， 促进了个体学习， 使合作 学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 “合作学习是新课程倡导的重要理念之一。 很多专家、 教师对合作学习进行了大胆探索和实践， 其成功的经 验给了我们如下启示： 合作学习应该是严密而有序的； 合作学习应该 是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要 求做到充分自主，有效合作，适度探究。 当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习，学生犹如 天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不 过是彩色的泡沫； 有的课堂上的合作学习过于格式化， 合作学习成了 变相的“拉郎配等。 有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组 合作探究学习培养学生各种能力的有效措施， 为学生提供更好的小组 合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《小学语文小组 合作学习教学模式的研究》 这一课题， 并就课堂教学中实施小组合作 探究学习的策略、 小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探 究学习中的教学评价等方面展开研究， 研究旨在使小组合作探究学习 在小学语文教学上有一个较大的突破， 为我校在语文小组探究学习中 创出一条新路子， 从而大大提高学习效率， 从而达到大面积地提高教 学质量。 （二）课题研究的意义 1、开展“高效课堂语文小组合作学习模 式的实践研究研讨， 其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高： 减 轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高 学生学习效率。 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 这也是建设和 - 谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。 2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学 习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提 高的教育目的。 3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的 能力、提出问题解决问题的能力、 交流合作的能力都得到真正的提高。 4、通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在 课堂上要真正的把新课程标准落到实处。 二、课题研究的理论依据 1、新课程标准明确提出：“提倡转变 学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态 度。 这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望； 是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效 的课堂 , 要求体现诱思探究的教学思想 , 提高信息量、 思维量和训练量。 2、“群体动力理论：“群体动力理论认为，在一个合作性的集 体中，具有不同智慧水平， 不同知识结构、不同思维方式的成员可以 相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新 的水平，用集体的力量共同完成学习任务。 3、马斯洛的“需要理论：马斯洛的“需要理论认为，在教育理 论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与 人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展。 我国古代教学理论中也指出