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写景状物作文教学设计 设计依据： 学会写景状物是学生必须具备的写作基本功之一。万物皆有灵性，美无处不 在。一处美景，一种自然景观，一只小鸟，一件小小的工艺品，往往都蕴含着某 种情趣，它能引起人的联想，触动人的情感，给人以美的享受。因此教师是要积 极引导学生学会多角度地观察景物或事物，把握景物或事物的特征，力求有创意 地表达；二是要启发学生展开联想和想象，丰富表达的内容，提高学生的审美情 趣，让学生形成一种良好的观察习惯。 教学目标： 1、引导学生通过仔细观察积累写景状物的素材，并能抓住景物或事物的特 征加以细致描绘。 2、通过抓读写联系，帮助学生领悟写景状物的方法。 3、培养学生独立观察力并形成良好的观察习惯。 教学过程： 一、启发回忆，确定写作素材 1、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们的生活中，一定会有你喜欢的景物或事物，或是因为它美丽 的外形，或是因为它蕴含的某种情趣，或是因为它引起你的遐想，触动了你的情 感。如果能将自己的喜欢的景物或事物写下来，那该多有意思呀！请同学们先好 好回忆一下，然后按下列要求写下来： 自己最喜欢的景物 景物（或事物）的特 喜欢它的理由 （或事物） 征 2、交流启发，确定写作题目 教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在相互交流中共享学 生资源，然后启发学生根据自己所要介绍的景物或事物拟定写作题目，学生拟题 时，教师要教给学生有关拟题的方法，如可按景物或事物的名称拟题，或按景物 或事物的特点拟题等等。 二、读写联系，领悟写法规律 在学生确定写作素材的基础上，老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写景 状物的一般规律。 1、启发学生从学过的课文和读过的优秀作文中领悟写法。 引导学生回忆：同学们读了许多有关写景状物的文章，想一想；在这些写景 状物的文章中，哪些文章给你留下了深刻的印象？你从中领悟到哪些写作的方 法？先四人小组交流一下，然后我们一同交流。 2、指导学生从作文“病例”中领悟写法。 景物或事物的特点不鲜明，内容不具体，观察不细致，这是学生写景状物中 常见的通病。针对这种情况，教学时教师可先出示一篇典型的“病例”，然后组 织学生讨论，也可以同时出示“病例”与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。 3、引导学生归纳写法规律。 （1）教师组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文以及刚才讨论修 改的“病例”中你领悟到了哪些写景状物的方法？ （2）教师归纳小结。 要写好写景状物的文章，必须把握以下几点：第一，要选择自己最熟悉的景 物或事物来写，只有自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。第二，要仔细 观察。抓住景物或事物 的某些特征加以细致描绘。第三，要根据具体的景物或 事物选择恰当的表达顺序。第四，描写景物或事物时，要适当运用比喻、拟人等 方法，使文章更加生动传神。 三、构思起草，完成作文初稿 在积累写作素材、领悟写法的基础上，先让学生编写作文提纲，然后作文提 纲，然后根据作文提纲写出作文初稿。学生起草时，教师巡视，并对作文有困难 的学生进行个别辅导，对在25分钟内完成作文初稿的学生进行表扬。 四、指导修改，完善作文 1、教师讲述一两个古今中外名家修改作文的故事，激发学生修改的兴趣。 2、示例修改，突破难点。 学生写景状物的文章，常见的毛病就是观察不细致，不能适当运用比喻、拟 人等方法把文章写具体。为了突破这个难点，我们可出示典型“病例”，组织学 生讨论修改，让学生从中领悟怎样把文章写具体的方法。例如：出示《秋天的田 野》（习作初稿略）。 修改提示： 以上这篇作文初稿，作者观察是否仔细，文章内容是否具体？用笔记下你认 为需要修改和补充的地方和同学讨论一下。 3、学生自改作文。 要求学生先进行错别字和病名的常规修改，然后引导学生对照“观察是否仔 细，重点部分是否具体”这一要求进行重点修改。 4、分小组互批互改。 5、课堂交流，并对通过修改作文有明显进步的学生进行表扬。 五、指导评赏，激发成就动机 1、分四人小组评赏。可以自己评赏自己的作文，也可以评赏他人的作文。 2、鼓励自告奋勇走上讲台