第1课《白杨礼赞》教案.docVIP

《白杨礼赞》教案 一、 教学目标 （一） 理解白杨树的象征意义。 （二） 在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三） 学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、 课时安排 2课时 三、 教学过程 第一课时 （一） 创设情境，导入新课 1. 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2. 释题：“礼”崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3. 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充： 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、 短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重 庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了 艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从 抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望， 精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》 等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的 象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗 争精神。 （二） 整体感知，初步把握课文基本内容 1糸勺师也朮仝文？ 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 ［妙手偶得］课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》 ：“文章本天 成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。［主宰］支配。通常还有 掌握、支配人或事物的力量的意思。 ［旁逸斜出］意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑 2 学仆丄山朗丈介丈，刖.步体上文十旳感怜・叨悔亠文抒怙线索* 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有 关的语句 找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次？ 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。 本文的段落层次划 分如下： 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 （三） 合作探究，研读课文第一、二部分 1 学匸朗为第、一咅阶• 2 忌寿；卄头这f在G文屮卍什么作用？ 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了 感情基调。 3 口山閒逹2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的 感觉，见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，伟大，单调。 情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 4 抽写丽的卄的是什么? 明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。② 写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 （四） 结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长 的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之 行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课 继续讨论，进一步感受白杨树的美。 （五）布置作业1 反复呦汶决丈•体茫朋文打发的怙感・2 羊撐厂亡冋枳累 中的词语。 第二课时 （一） 回顾上课时内容，导入新课 作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。 既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白 杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调” ，紧接着骤然把白杨树一下子 推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之 行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？ （二） 学习探究，继续研读课文第三部分 1 学要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。 2 思考几个问题： （1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ （ 2）文章是从哪些角度来描 写白杨树的？ （3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。 学生讨论后明确：（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别从干、枝、 叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树