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《教综》归纳人物—言论 人物、着 知识点 作 1. 是中国也是世界上第一部（最早的）教育学专着。 2. “化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”， 强调了教育为 社会政治服务的目的，从而把教育与个人发展与社会进步密切相联，突 出了教育的政治功能。 3. “时教必有正业，退息必有居学”—— 藏息相辅原则。 《学记》 4. “师严然后道尊”。 5. “君子之教，喻也”。 6. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—— 启发性原则。 7. “学不躐等” “不陵节而施” “杂施而不孙，则坏乱而不修 —— 循序 渐进的原则。 8. 教学相长—— 世界教育史上首次提出 教学相长 的命题。 1. 性相近也，习相远也”（强调学习的重要性），主张培养“贤人”、 “君子”。 2. 六艺：诗、书、礼、乐、易、春秋。 孔子 六艺的六门课程：诗、书、礼、乐、射、御、书、数。 3. 教育思想记载——《论语》。 4. 以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱。 5. “有教无类”。 6. “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。 7. “博学于文，约之以礼”。 8. “不愤不启，不悱不发” —— “启发”一词来源， 是中国最早强调 “启 发”的教育家。 9. “学而不思则惘，思而不学则殆”。 10. 重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导。 11. “学而时习之”、“温故而知新”，反映了教学原则中的巩固性原则。 12. 教学过程是教师引导（教）学生进行学习（学）以促进其身心发展的 教育活动过程。我国孔子概括为：学 - 思- 行的统一过程。易公 1. 内发论的代表人物，强调人的身心发展主要源于人自身的内在需要， 身心发展的顺序是由身心成熟的机制决定的。人性本善，万物皆备于我 心。缺点是片面强调内部因素，忽视了外部因素。 2. “孟母三迁”表明，良好的环境可以促进人的发展，反之，则对个体 孟子 的发展有所抑制。 3. 教学过程是教师引导（教）学生进行学习（学）以促进其身心发展的 教育活动过程。我国思孟学派提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、 笃行之”。 外铄论的代表人物，认为人的发展主要靠外在的力量。提出性恶论。缺 荀子 点是片面强调外部因素，忽视了内部因素。 1. 以“兼爱”、“非攻”为教，注重文史知识的掌握、逻辑思维能力的 墨子 培养和实用技术的传习。 2. 对于获得知识的理解， 有 “亲知”、 “闻知”“说知”。重视 “说知”。 1. 道家代表人物。 老子、庄 2. 老子教育思想的主要论点是文化堕落论。主张“绝学”，绝圣弃智。 子 3. 经常和西方卢梭的自然主义教育思想相提并论。 1. “循序而渐进，熟读而精思”，反映了循序渐进的原则。 朱熹 2. 宋代朱熹概括孔子的“孔子施教，各因其材”，这是“因材施教”的 来源。 苏格拉 1. 与柏拉图、亚里士多德被并称为“古希腊三贤”。 底 2. 以雄辩着称，主张教育目的是培养治国人才，首要任务是培养道德。 （古希 3