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XX五年级数学下册第二单元信息窗1分数的意义和性质教课设计 XX五年级数学下册第二单元信息窗1分数的意义和性质教课设计 PAGE / NUMPAGES XX五年级数学下册第二单元信息窗1分数的意义和性质教课设计 XX五年级数学下册第二单元信息窗 1 分数的意义和性质教课设计 本资料为 woRD 文档，请地点下载全文下载地点 信息窗 1：分数的意义和性质 教课内容： 教科书第 9 页。 教课目的： 、在说一说、分一分、画一画等活动中领会单位“ 1” 的含义，理解分数的意义，学会用分数描绘生活中的事情。 2、在详细的生活情境中感悟“把一个整体均匀分红若 干份，这样的一份或几份能够用分数表示”这一过程，培育 学生着手操作能力和抽象归纳能力。 3、在学习活动中感觉数学与生活的亲密联系，体验数 学的价值，获取成功、兴趣、欢乐的感情体验，激发学生对 数学的兴趣。 教课要点： 理解分数的意义 教课难点： 理解把很多物体构成的一个整体看作单位“ 1”。 教具： 教课情境图和。 教课过程： 一、创建情境，提出问题。 讲话：前面我们已经学习了分数的初步认识，关于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实质说出分数表示的意义。 讲话：关于分数还想认识的知识，从而导入新课。 二、自主学习，小组研究。 （一）初步感知。 出示情境图 1“船模试航”。 教师讲话：同学们，请你认真察看这幅图，从图中你能发现哪些数学 信息？提出什么数学识题？ 教师指引学生提出： 5 只航模均匀分给 5 个同学，每个 同学分得的航模数占总数的几分之几？ 学生以小组为单位，利用画有 5 只船模的题卡分一分， 学生先独立思虑，再在小组内沟通自己的想法，最后在全班 进行沟通。找到解决问题的方法。学生疏组活动时，教师参 与到学生的小组学习。而后在全班进行沟通。全班沟通时， 教师合时引领：把 5 只船模看作一个整体，均匀分红 5 份， 1 份占这个整体的 1/5 。 在学习 1/5 的基础上，老师能够持续指引学生提出问题： 如两个同学分得的航模数占总数的几分之几， 3 个同学呢？ （二）深入研究 出示情境图 2“航模放飞” 讲话：同学们，航模要放飞了，我们一同去看看吧。请你察看这幅图，依据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数相关的问题？ 学生提出问题，教师合时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几 分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小 队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？” 解决第一个问题：学生疏组学习，教师要参加学生的小 组活动中。 全班沟通时，学生先利用 4 个飞机模型着手摆一摆，可 能会出现 1/2 、2/4 两个答案。而后全班进行沟通、辩析、 增补，得出结论。教师合时引领：每份是 2 架飞机，为何 说是占这个整体的 1/2 呢？ 经过摆模型获取第一问题的结论：把 4 架飞机看作一个 整体，均匀分红 2 份，每份占这个整体的 1/2 。 演示将 4 架飞机均匀分的过程，并板书结论。 解决第二个问题：先让学生沟通自己的答案；再组织学 生着手操作考证，并参加学生的学习活动；全班沟通时，适 时点拨：“每份是 2 架飞机，为何占总数的 1/3 呢？”。从 而指引学生得出结论。 三、报告沟通，评论怀疑。 讲话：请同学们察看我们所获取的分数，你还有什么疑 问吗？ 指引学生怀疑：两个小队每组放飞的都是 2 架飞机，为 什么表示出来的分数却不相同呢？ 学生进行察看比较，同桌议论，全班沟通获取结论。经过对两个小队飞机放飞状况的比较，获取：将一个整 体均匀分红的份数不相同，表示出来的分数也不相同。因此 相同是 2 架飞机，表示出的分数一个是 1/2 ，一个是 1/3 。 四、抽象归纳，总结提高。 讲话：想想，还能够把什么看作一个整体？能够利用老师供给的资料，也能够自己找资料，着手分分看，你能获取哪些分数？是如何获取的？ 学生着手操作，能够利用教师供给的资料（ 1 张长方形 纸片、 8 根小棒、长 1 米的绳索），也能够自己找资料，获取不同的分数。 沟通：你利用什么资料，获取一个什么分数，你是如何获取的？ 总结：把一个整体均匀分红若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示。 讲话：一个物体、一个计量单位、很多个物体构成的一 个整体都能够用自然数 1 来表示，往常把它叫做单位“ 1”。 举例：学生举例还能够把哪些量看作单位“ 1”？并区 分单位“ 1”与自然数 1 的不同。 联合操作过程，议论、沟通、总结分数的意义。指引学 生总结归纳分数的意义。把单位“ 1”均匀分红若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （六）看书怀疑。 学生阅读 67— 69 页，怀疑问难。教师巡视，解答学生疑惑、疑难问题。 五．稳固应用，拓