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浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用 昆山市机关幼儿园 陈颖 多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动信 息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，对于改革传统的教学分方法，构建新的 教学模式，优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿素质的全面发展，有着不可 估量的作用， 特别是在音乐教学中， 它能让教师较好地综合呈现信息， 从教学的 技术和手段上讲， 较好的解决了教师在教学活动中既要唱又要跳， 要伴奏的多种 信息综合呈现的困难。 改善了教师身兼数职， 顾此失彼的状况， 把动态的图像与 流动的音乐巧妙的结合起来，使教学体现出信息时代的特征。 一．运用多媒体的动态情景，激发幼儿的情感 达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情 感过程”。在活动中，幼儿是主体，只有让幼儿去体验，让音乐去牵动他们的情 感，将身心融合到音乐之中，按照他们自己的想象、利用他们自己的方式去表现 音乐，真正领会音乐的内涵，才能调动其学习的积极性和主动性，才能进一步发 展幼儿对音乐的想象力。如果幼儿对音乐缺乏情感上的体验，就会觉得枯燥无 聊，更谈不上兴趣了。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的思维主要依赖于 事物的具象以及对表象的联想进行的，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的 具体性。而传统的音乐教学活动，教师往往通过图片帮助幼儿理解活动的内容， 画面是静态的， 而多媒体呈现在幼儿面前的是丰富多彩的动态画面， 并伴随着美 妙的立体声音像效果， 为幼儿营造了一种身临其境、 充满激情的音乐氛围， 它比 静态的事物更能引起幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性， 更能唤起幼儿对音乐 的喜欢。如：音乐欣赏《小鸟捉虫》，以前往往出示一张小鸟捉虫的图片，然后 以故事的形式告诉幼儿什么时候小鸟在飞， 什么时候小鸟在书上觅食， 再放录音 让孩子们听， 整节课都是以老师为主体， 然而运用多媒体后， 将小鸟在空中自由 飞翔，在草地、在书上觅食及悠然飞走的过程自作成课件，并配上欣赏的音乐， 让幼儿边看边听，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了 多媒体课件：小鸟“飞翔”、“觅食”、“捉虫”的动画片段，。他们从形象上 了解小鸟飞、觅食、捉虫的不同的音乐特点，感知什么时候音乐优美，什么时候 音乐欢快，看着画面上小鸟的各种动态，听着那活泼欢快、优美的音乐，幼儿那 发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学着小鸟的 各种动态， 最后让孩子们用动作创造性得表演乐曲时， 几乎每个幼儿都在积极思 考，模仿出小鸟捉虫的各种姿态来表达他们对这首乐曲的情感。 由于教学时，能 有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作 品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节 奏、速度、力度和情绪起伏，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。又如舞 蹈《采茶》，现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的茶园、采茶的阿姨，幼 儿既可以欣赏茶园的浩大和美丽， 也可以观看采茶的情景， 同时配上欢快悠扬的 音乐，使孩子们有一种身临其境的感觉。 于是，孩子们也会用千姿百态的动作来 表达他们的情感和对音乐的感受。 二．借助图像帮助幼儿理解歌词内容 幼儿在学习歌曲时，有时常常对歌词内容不够理解，运用多媒体技术手段， 对歌词中不易用教具显示的部分用画面显示， 可加深幼儿对歌曲的理解。 提高幼 儿学习歌曲的兴趣。如：教唱歌曲《小海军》时，我根据歌词内容将小海军勇敢 起航出发， 悄悄地穿过敌人的封锁线， 最后打胜仗胜利归来运用制作成多媒体课 件，使抽象的意境变成生动的画面，