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《顶碗少年》教学设计 《顶碗少年》教学设计 1 教材分析 《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观 看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是 顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一 个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚 持一下就会获得成功。 全文可以分两部分。 第一部分 （1— 5 自然段） 写顶碗少年前两次表演虽然失 败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗， 获得成功， 赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（ 6— 7 自然段）写顶碗少年不寻常的演出给” 我”的启迪。 教学目标 1. 学会 8 个生字（其中一个多音字“屏 bǐng”）及新词， 认读 2 个字。会读并且能够正确书写词语。 2. 感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3. 概括课文主要内容。 4. 能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启 迪。 5. 背诵最后一个自然段。 6. 懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚 持一下就会获得成功。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给 “我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部 分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多 重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困 难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要 激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战 的品格。 教学方法 从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读 书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、 反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对”碗”的描写 等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读 进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表 演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注 自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对 学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往 往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内 涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的 教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的 深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学准备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学 们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的 少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员 头顶一叠瓷碗， 并做出许多高难度的动作， 身体要保持平衡， 不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。 ）今天，我们就来 观看一场顶碗杂技表演 ! （板书：顶碗少年） 二、初读课文，感知大意 1. 自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏 (p íngbǐng) 练习多音 字组词 2. 检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无 虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3. 了解课文内容 （1）轻声读课文， 想一想： 课文主要讲了一件什么事？ 试着用简洁流畅的语句概括出来。 要求： 讲清楚时间、 地点