《倍数与因数》教学设计-优秀教案.docxVIP

倍数与因数教学设计 教学目标： 结合具体情景，理解倍数和因数的意义；明确倍数和因数之间的关系。 通过合作探究能找出10以内某个自然数，在1---100以内的所有倍数。 感知数学与生活的密切联系，培养学生主动探索、归纳总结的能力。 重难点： 结合乘法算式，认识倍数与因数的意义及其相互依存的关系。 学会求一个数（零除外）的倍数的方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，引入课题。 谈话导入 师：同学们，刚刚过去的“国庆”70周年的大阅兵你们都收看了吗？最令你心潮澎湃的是不是一队队威武整齐的方队呀？今天呀，淘气和笑笑所在的班级也排着不同的队形来了，谁能很快算出他们俩个班各有多少人呢？ 学生思考列式： 生：9×4=36（人） 5×7=35（人） 师生互动 师：这是两道乘法算式，我们就以第一个算式为例，谁能说说9 、 4， 36这三个数字在乘法算式里分别有什么名称吗？（乘数 、乘数 、积）。 引入课题 这三个数字之间还有另一层关系，有哪位同学知道吗？这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题 倍数与因数），学生齐读课题。 师：下面，请同学们打开课本，翻到教材第31页，自学“认一认”这部分内容。 新授 ，认识倍数与因数 通过刚才的自学，同学们发现了4 、9 、36这三个数字之间还有一层什么样的关系？谁来说一说。 学生自由回答，集体订正。 （36是9和4的倍数， 9和4是36的因数） 师：很好，今天我们又学会了两个新的数学名词倍数和因数。那么，在上面两道乘法算式里，我们有什么新发现。 （积是乘数的倍数，乘数是积的因数） 指名学生说说在5×7=35这个算式中，倍数与因数之间的关系。 师：刚才，我们在自学的时候，智慧老人还悄悄的告诉了我们什么？请大家一起把它读出来。 “我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数”。为什么呢？ 拓展延伸 0×9=0 0×15=0 0÷6=0 0÷18=0 师：请同学们观察以上算式，你有什么发现？ 学生自由讨论后小结：0是任何一个非零自然数的倍数；任何非零自然数都是0的因数。所以我们要把0除外。 师：如果我们用a 、 b 、 c三个字母表示三个非零的自然数，且有a×b=c。谁能说说在这个算式中a 、b 、c三个字母之间的倍数和因数关系？ 归纳小结 师：我们在说倍数和因数时，总是说（ ）是（ ）的倍数；或者说（ ）是（ ）的因数。这就是说倍数和因数是相互依存的，不能单独存在。 随堂练习 同学们，通过以上的学习，我们已经明白了倍数和因数的意义及关系。那就请同学们判断一下，下面算式中那个数是那个数的倍数，那个数是哪个数的因数。 25×3=75 20×5=100 ②学生互动，完成教材第32页的第1和第4题。 ，找一个数的倍数 师：我们已经学会了根据乘法算式或除法算式来判断谁是谁的倍数；谁是谁的因数。那么请判断一下，下面那些数是7的倍数，请与同伴交流你的想法。 7 14 17 25 77 学生独立找一找，同桌交流。 学生汇报： （这些数中，7 14 77是7的倍数）。 引导学生说说自己的想法。 交流汇报 7÷7=1 所以7是7的1倍 14÷7=2 所以14是7的2倍 77÷7=11 所以77是7的11倍 质疑 为什么17和25不是7的倍数? （因为 17÷7=2......3，它们的商虽然是整数，但有余数。同样25÷7也不能整除，所以都不是7的倍数）， （倍与倍数的区别：“倍”的概念比“倍数”要广，“倍”可以是小数、分数、整数；而“倍数”是相对因数而言的，只适用于自然数）。 分组活动： 找出1---100以内7的所有倍数？有什么方法能很快找出任何一个非零自然数的倍数？ 小组讨论，相互交流。 引导归纳 7的倍数（在1---100范围内）依次为7 14 21 28 35 42……98。 师：你们是怎么找出来的？7有没有最大的倍数？为什么？ 生：用7依次乘以非零的自然数1 、2 、 3…而得。自然数的个数是无限的，所以7没有最大的倍数。 教师归纳： 从以上可以看出，一个数的倍数有无限个，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。要很快找出任何一个非零自然数的倍数，只要用它本身乘以任何一个非零自然数就可以了。 小结：要求一个数（0除外）的倍数，通常从1开始乘起。一个数的倍数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。 随堂练习 学生独立完成教材第32页第3题、第5题。教师巡视，发现问题及时订正。 课堂小