《浅谈古诗教学中的小组合作学习》.pdfVIP

浅谈古诗教学中的小组合作学习 古诗，作为中国文学史上一颗璀璨明珠 , 作为一种古代文化样式的瑰宝 , 对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累 , 提高语文素养具有重要意义 . 一 首诗，寥寥二十多个字就表达了一种意境、一种景象或一件事情，古诗中 每个字的含义和今天的语言文字有着一定的区别，学生了解起来确实有些 困难，但是我们要充分发挥学生的集体力量，通过小组合作学习来学习古 诗 , 免去老师繁琐的讲解，这样会收到事半功倍的效果。那么，如何在古诗 教学中进行小组合作学习呢 ? 一、预习成果 , 小组合作交流 . 预习对学习的重要性是不言而喻的。只要有预习 , 哪怕是后进生，也会 学习和接受得快些。预习可以提高听课效率，可以培养学生的自学能力 , 增 强对知识的记忆。而本班学生的预习查资料途径，一是上网，二是参考书 , 学生可以通过多种途径来了解所要学习的古诗，但每个人收集的资料又不 尽相同，因此 , 课前的预习成果的交流可以弥补某些学生资料的不足，可以 做到资源共享 , 特别是对于诗人、写诗的背景的了解，这样对于体会诗的意 境和诗人的心境相得益彰。 二、理解诗意，小组合作探究。 古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌 , 但古诗学习毕竟有规律可 循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适 时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出解诗题，知作者；抓 字眼，明诗意；多诵读，悟诗情三个基本的学习步骤。根据这样几个步骤 , 小组合作探究。学生在小组内围绕这样几个方面进行探究、交流，然后以 小组为单位进行汇报 , 其他小组认真倾听 , 适时补充，这样使每个学生都成 为学习的主人。学生通过小组合作学习 , 基本明确的诗的含义，领悟了诗人 所要表达的思想感情，学生的合作学习胜过了老师繁琐的讲解 . 在这几个步 骤中，我结合课后问题进一步设计小组合作探究的问题 , 如教学《送元二使 安西》这首诗时，根据课后问题的提示 , 设计了为什么“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人 . ”能成为千古名句，流传至今？作为探究内容。首先，我 让学生反复朗读这两句诗，理解了字面意思，再启发学生思考：这两句诗 除了字面意思以外还有没有更深的意思呢？学生通过小组合作探究，初步 感知它所蕴含的深刻道理：朋友远行，对朋友的依依不舍及牵挂之情。最 后引导学生结合自己的生活实际谈谈对这句诗的理解，使学生感悟到应该 珍惜和同学之间的友谊。通过合作探究，不仅让学生弄懂诗句的字面意思 , 还要让学生理解诗人所要表达的感情 . 又如教学《晓出净慈寺送林子方》这 首诗，从诗题中看，明明是一首送别诗，但作者只是写了夏日西湖接天莲 叶、映日荷花的奇丽美景，根本就没有一个体现作者的依依惜别的情感。 学生在合作探究中终于发现，作者写荷花美，就是告诉朋友，这六月的西 湖这么美 , 你舍得离这而去吗 ?实际上也是表达作者的这种依依惜别的感情 . 因此, 在古诗教学的环节中，一般都是从明诗意、悟诗情两个步骤中来设计 小组合作探究学习的任务 . 三、合理分工 , 小组完美展示。 每个学生都有各自的所长，通过小组合作，给学生展示自我的机会。 在教学叶绍翁的《夜书所见》古诗时 , 先让学生进行自主学习