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儿童青少年社会工作第2阶段测试题 江南大学现代远程教嶙二阶段测试卷考试科目儿童青少年社会工作第三章（总分100分）考试时间90分钟层次身份证号得分学习中心（教学点）批次专业 学号姓名 一、单项选择题 （本题共8小题，每小题2分，共16分）1、行为主义理论是以（）作为研究的中心。A、认知B 、情绪 C 、行为 D 、心理2、在操作性条件反射，游戏属于（）。A、社会性强化物B 、代币强化物 C 、物质强化物D 、活动强化物3、柯尔伯格认为，个体的道德观完全内化，已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，这种道德水平处于（）D 、后习俗道德A、习俗道德B 、前习俗道德 C 、他律道德4、柯尔伯格认为，个体希望保持人与人之间和谐的关系，好的行为是符合社会期望的行为，这属于（）阶段。A、朴素的快乐主义B、好孩子定向C、维护社会制度或秩序的定向D 、惩罚和服从的定向阶段5、韦纳的成就归因模式认为期望的归因是将成功归因于（）A、不可控制的原因 B、可控制的原因 C、不稳定性的原因 D、稳定性的原因6、根据生态系统的分类，个体虽然未能参与但却对个体有影响的环境属于（）。A、微观系统B 、外观系统C 、中观系统D 、宏观系统7、个体做出一个行为后， 给予一个需要性刺激， 使该行为出现的频率增高，这属于（）技巧。A、惩罚B 、消退 C 、正增强 D 、负增强8、在社会支持网络中，社会工把面临相同问题、能力和爱好相同的人聚合在一起，促进他们之间潜在或现实的关系，这种策略是（）。A、自愿连接策略 B、个人网络策略 C 、相互援助策略D、邻里互助策略二、多项选择题（本题共8小题，每小题2分，共16分）1、皮亚杰认为，儿童道德认知发展的阶段可以分为（）。A、自律道德阶段 B、习俗道德阶段 C 、前道德阶段2 、自律道德的特点表现为（ ） 。A、能从主观动机出发来判定是非D 、他律道德阶段B、规则是不变的C、行为的好坏根据后果的大小来判定D、规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，可以依据人们的愿望加以改变3 、自我效能感的信息来源是（ ） 。A、替代经验B 、行为的成败经验 C 、正确归因D4 、符号互动理论的创立者是（ ） 。A、库利 B 、萨瑟兰 C5 、自我效能感的功能是（ ） 。、托马斯D、言语劝说、米德A、影响个体对活动的选择和行为的坚持性BC、影响人际交往D6 、非正式社会支持包括 （ ）。A、家人 B社会服务机构C7 、根据抗逆力理论， （ ）属于危险性因素。A、自尊 B 、学业问题C8 、弗洛伊德认为，心理结构包括（ ） 。A、前意识 B 、无意识C影响活动时的情绪影响个体的思维模式D 、法院D 、乐观D 、自我三、填空题 （每空 1 分，共 10 分）1 、 社会学习理论提出了人类行为改变的另一种学习机制， 即（） ， 它强调 （在学习中的作用。2 、柯尔伯格的道德认知发展理论认为，儿童的道德教育要考虑适合（） 特点，应了解儿童现有的 （） ，并以较高一级的（ ）作为教育努力的目标。3 、 角色理论的内容包括 （） 、 角色学习、 （） 和（）4 、游戏治疗的常用方法是（） 、想象互动游戏治疗和（ ） 。四、名词解释（每小题5分，共1 5分）1 、道德认知2、归因3、抗逆力五、简答题 （ 本题共 4 小题，每小题 7 分，共 28 分 ）1 、角色理论在社会工作中如何运用2、社会支持网络有哪些功能3、运用游戏治疗法时，应遵循哪些原则4、什么是不同接触理论六、论述题 （本题共 1 小题，每小题 15 分，共 15 分）生态系统理论对开展儿童青少年社会工作有什么启示附参考答案、单项选择题（本题共8 小题，每小题 2 分，共 16 分）4、 B 5、 D1、 C 2、 D 3、 D6、 B 7、 C 8、 C（ 本题共 8 小题，每小题 2 分，共 16 分）1 、 A.C.D. 2、 A.D. 3、 A.B.D. 4、 A.C.D.5、 A.B.D6 、 A.C. 7、 B.C. 8、 A.B.C.三、填空题（每空1 分，共 10 分）1 、观察学习，认知2 、儿童的年龄,，道德发展水平，道德认识水平3 、角色期望，角色行为，角色评价4 、角色扮演法，相互讲故事四、名词解释（每小题5分，共1 5分）1 、道德认知个体对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识。它包括道德概念的把握、道德判定能力的发展以及道德信念形成三个方面。2、归因人们利用信息对自己及他人行为的原因加以推断的过程。3 、抗逆力 也称为韧性。 从能力来界定，抗逆力指的是个人面对逆境或其他生活重大压力时的良好适应之能力。从个人经历来看，抗逆力可视为在保护性因素支持下，个人回复正常生活的重整过程。而抗逆力作为结果时，便是经历事件后的成长和新生。五、简答题 （ 本题共 4