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《平均分》说课稿 一、教学背景分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数 学二年级下册第二单元《表内除法（一） 》的第一节“除法的初步 认识”——“平均分”的第一课时，教材第 12 页至 14 页例 1 、 例 2 的教学内容。 二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教 学目标，重、难点如下： 1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多” ，并能说出平 均分的含义。 2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。 3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 教学重点：平均分的含义。 教学难点：平均分的方法。 三、教学资源和主要教学方法： （一）教学资源 充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具， 在真实的数学情境中引导学生掌握知识。 （二）主要教学方法 《数学课程标准》中这样规定： “数学教学，要紧密联系学生 的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣 的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动， 使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从 数学的角度去观察事物，思考问题。 ”基于此，在教学中通过具体 情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼 1 光观察事物，解决问题，积淀经验。 四、教学过程： 本节课主要设计四个环节： 1.创设情境， 直观感知 “平均分”； 2. 动手操作， 探究 “平均分” 的方法； 3.应用新知， 理解 “平均分” 4. 全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。 创设情境 ,直观感知” 平均分”。这个环节主要从以下四个步骤 进行： 1.情境引入，初步体验“每份分得同样多” 。通过课件出示教 材第 12 页“二（ 1 ）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察 并把图中小朋友分东西的场景进行描述， 尤其是对 “分橘子”、“分 糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪 一堆里？ 【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身 边的事情具有浓厚的兴趣 ，这与他们的生活联系较为紧密，在观 察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出 自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的 要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多” 。】 2. 动手实践， 初步形成 “平均分”的表象。 以四人小组为单位， 利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行 分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。 【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物， 各种“实物”的数量也不一样，按照 4 个人来分，会出现每人分 得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充 分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验 互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步 2 体验“每份分得同样多” 。】 3.从学生的分配方案中，揭示 “平均分”的概念。 利用实物展 台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得 同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。 【设