高中物理万有引力与航天教学研究.pdfVIP

(高中物理“万有引力与航天”教学研究 )在本主题的学习过程中，学 生遇到的认知障碍、形成原因以及对策。 在《万有引力与航天》章节的学习中，不少学生反映本章节很难，在 对应的物理问题中，找不到相关的对应公式，解题往往没有思路。主 要出现在以下几个方面： 1、星体运动与我们的日常生活关系不大，对学生而言，星体之间的 运动是很遥远的事情，学生很难理解远太空的运动。比如，在地面上 运动的物体的追赶问题，只要后面的问题加速或 者前面的物体减速就可以追上， 但在天体运动中， 卫星直接要实现对接，所采用的方法不是简单的 加速减速的问题。 例如：如图所示， a 、 b 、 c 是在地球大气层外圆形轨道上运动的 3 颗卫星， c 加速不可能追上 同一轨道上的 b ， b 减速也不可能等候同一轨道上的 c。以 c 为例， c 卫星只受地球的万有引力作用，在某时刻速度减小，由于所需向心 力减小而万有引力不变， c 做向心运动，可能可以追上前一轨道的 a。 2、卫星变轨问题学生很难理解，问题集中在： （1）既然从低轨道向 高轨道变动， 需要经过两次变轨， 为什么高轨道的运行速度反而会比 低轨道的运行速度小？（ 2 ）当卫星沿椭圆轨道运动到远地点时，为 什么不会直接变成圆轨道，而必须再经过加速才可以实现？（ 3 ）卫 星变轨为什么一般选择在近地点或者远地点， 而并非在轨道中的任何 一个位置？笔者一般采用离心现象中的提供力与所需力的关系来解 释变轨现象， 针对学生集中的问题， 笔者强调，从地面上发射的卫星， 根据发射速度的不同，只能形成两种轨道，圆轨道或者椭圆轨道，当 发射速度介于第一宇宙速度与第二宇宙速度之间时， 卫星形成椭圆轨 道运动，发射出去时，卫星做离心运动，在只受万有引力作用的情况 下，必在最远点沿椭圆轨道做向心运动， 除非通过调节速度实现椭圆 轨道到圆轨道的转变， 除了近地点与远地点两个点外， 其它位置卫星 速度方向与力成不规则夹角， 难以操作。 在卫星从近地点到远地点的 运行过程中，万有引力做负功，动能减小而势能增大，远地点的速度 已经远小于近地点的速度。 3、以地球为例，在地球表面，忽略地球自转的情况下，地球上的物 Mm 体有 G 2 mg ，其中 g 是地球表面的重力加速度， R 对应地球的半径； R 而一旦物体脱离地球而成为环绕地球运动的卫星， 则物体受到的万有 2 引力完全提供为物体环绕地球运动的向心力，即 G Mm m v ，往往把 2 r r Mm 在对应轨道半径 r 处的万有引力称为物体在该处的重力， 即G 2 mg 。 r 很多学生无法理解，对重力的概念理解模糊。从意义上讲，两道式子 中的