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3、当冲突发生后 教学目标： 1、 珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。 2、 与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾 的发生。 3、 懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽 以待人、严以律已。 4、 在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏 大量待人。 重点难点： 重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。 难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏 大量待人。 教学准备： 教师准备： 1、 “狼孩的故事”。 2、 制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。 学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。 教学设计： 一、 故事导入 1、教师讲述“狼孩的故事”。在印度加尔各答东北的一个名叫 米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是 一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人 们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其 中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚 养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了， 而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。这一事例说 明：人类的知识与才能不是天赋的， 直立行走和言语也并非天生的本能。 所有这 些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的 身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发 展可能有一个关键期(发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路， 以后要重新改变， 非常困难)。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长 期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与 语言相联系的抽象思维和人的意识。 教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交 流、讨论。 2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离 不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有 开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。 二、 分析冲突的前因后果 1、 教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件 2、 学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情 境的处理方法。 3、 教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果 会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的 起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些, 解决的办法有哪些，各有什么利弊。 4、 教师引导学和领悟： (1) 解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷 静。 (2) 互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气 寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障 的方法。 （3） 解决冲突的关键往往在于沟通。学会宽容、 理解也是有效解决冲突的一个重要原则。许多冲突都因误解 而生，沟通有助于澄清事实，而冲突的最终解决还有赖于双 方的宽容和理解。 三、 寻找“人缘好”的人 1、 教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同 学关系有利于我们的生活和学习。朋友之间发生矛盾、闹别 扭都是难免的，但是有的同学为了一点小事情就和朋友发生 冲突，这样做很不值得。因为朋友是最难得的，友谊是最珍 贵的。 2、 教师：在我们身边，哪些同学的人缘特别好？学生 交流、讨论。 3、 教师他们与人交往时的优点是什么？ （心胸宽广、乐于助人、能体谅别人、不斤斤计较、不 把自己的想法强加于人 ） 教师：与这些同学相比，你认为自己还有哪些地方需要改 进？你能做得比他们更好吗？