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半截蜡烛教教事例_教课方案教课方案 半截蜡烛教教事例_教课方案教课方案 PAGE / NUMPAGES 半截蜡烛教教事例_教课方案教课方案 半截蜡烛教教事例 本文是对于半截蜡烛教教事例，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教课片段】 师: 同学们 , 伯诺德夫人一家先后碰到了几个紧急关头 生: 他们碰到了 3 个紧急关头 . 师: 第一次危机由何而起 生: 一个德国中尉把藏有情报的蜡烛点燃了 . 师: 当时状况如何 生: 当时状况特别紧急 . 师: 从哪里感觉到的 生 : 由于书上写假如蜡烛焚烧到金属管处 , 就会自动熄灭 , 奥密就会裸露 , 情报站就会遇到损坏 , 一家三口的生命将要结束 . 生: 我感觉这时候的紧急在于假如出现以上现象 , 国家就会遭到更大的灾害 . 师: 那你们能经过朗诵把这类紧急的情境读出来吗 ( 生自由朗诵后指名读并评论 ) 师: 同学们在这样危险的状况下 , 伯诺德夫人是如何做 生 : 伯诺德夫人望着两个神色苍白的孩子 , 赶忙从厨房间里拿出一盏油灯放在桌上 , 并把蜡烛吹灭了 . 师: 请你们在读读描绘伯诺德夫人的语句 , 想一想她给你留下了什么印象 (生读, 思虑) 师: 谁愿意来谈谈 , 最好联合相关语句 生: 我感觉伯诺德夫人很英勇 , 由于在这样紧急的时候 , 她是那么的沉稳沉着 . 师: 从哪里感觉到的 生: 我是从 赶忙 和 轻轻 这两个词语中感觉到的 . 生: 我感觉伯诺德夫人很灵巧 . 由于当她看到危险就要到暂时 , 她又想到了这么一个好方法 , 把危机化解了 . 师: 你回答得很好 . 我们一同来读一下这几句话 , 把你们的感觉读出来 . (生齐读) 师: 同学们经过方才的学习能够看出 ,, 我们能够联合人物的动作 , 语言 , 表情以及周边的环境加深对一个人的认识 . 下边老师请同学用上这类方法 , 来谈谈你对于杰克的认识 ( 生缄默 ) 师: 可看看杰克的表现 , 从他的表现中你认识到了什么 生: 当危险到暂时 , 杰克在斗争的最后时辰 , 沉着地搬来一捆木柴 , 生了火 , 静静地坐待着 . 我感觉他很英勇 . 师: 还有不一样的建议吗 生: 我感觉他很懂事 , 在危险到来时 , 他很沉着 , 一点也不紧张 . 师: 危险愈来愈近了 , 这时候小女儿杰奎琳自告奋勇了 . 下边请同学来读一下这一段课文 , 尽量把你对人物的认识读出来 .( 生读 ) 师:( 对指读的学生 ) 杰奎琳 , 我想问你一个问题 , 你为何用这类语气对少校 说话 生: 由于我想大人都喜爱可爱一点的儿童 , 我这样说的话 , 能够让他对我放松警惕 . 师: 那你知道为何你们全家要保住这根蜡烛吗 生: 由于这蜡烛中装有绝密的情报 , 由于我们要捍卫我们的祖国 . 【教后反省】 , 针对课文种类 , 正确选择教法 《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战时期 , 法国的一个一般家庭的母子三 人在紧急关头和仇敌作斗争的事 , 赞誉了伯诺德夫人及其女儿的机智英勇和激烈的爱国主义精神 . 备课之初 , 我认真地剖析了课文 , 发现本文环绕三个主人公主要有三个情节 , 这三个环节是牢牢相连 , 密不行分的 , 同时就危险性而言是呈逐渐上涨趋向的 . 假如要采纳变序的教课方法 , 就会打乱文章原有的谨慎性 , 即是不行行的 . 要不要用上多媒体来协助我的教课呢在做好简单的课件后 , 我随即又否定了 . 由于我发现这对我的教课起不到特别重要的作用 . 那如何使我的讲堂教课不让人有一种 通读通讲 的感觉呢我想了好久 , 在一种要表现 由扶到放 的教课思想的 指导下 , 我就对三个情节采纳了三种不一样的教课方法 , 即在讲伯诺德夫人时 , 我主 要采纳 以述促读 的方式 , 指引学生深入研读课文 , 感知伯诺德夫人的为人 ; 在讲 杰克时 , 我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的认识 ; 在讲杰奎琳时 , 我 直接让学生来读杰奎琳的话 , 并用上采访的形式深入学生对杰奎琳的认识 . 在实 施教课的过程中 , 我感觉成效仍是不错的 , 所以 , 我以为我们在设计讲堂教课的过 程中 , 应充足考虑到课文的种类 , 不要一味地追求形式 , 真实做到教课 求实 . 二, 合作表演 , 互评促悟 . 在学生对课文内容有了更深的认识以后 , 我让他们用表演的形式展现一家三 口在紧急时辰与仇敌斗智斗勇的精神 . 这个剧本的表演是成立在学生喜爱的基础之上 , 表演前 , 我让学生自由选择角色 , 而后认真研读文本 , 经过频频品读文中刻画人物动作 , 语言 , 神情 , 心理活动的句子推测角色特色 , 最后再以小组合作的形式表演出来 . 观看表演的同学则要联合课文的详细描绘 , 对台上同