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激发学生学习兴趣，提高语文教学效率 [作者 ]牛清霞 [内容] 激发语文学习的兴趣， 提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而， 大多数教师 面对的现实却并非如此。 1987 年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表 明，有 50 ％的人对语文课不太感兴趣， 而不感兴趣的程度由城区、 近郊区、 远郊区递减， 见下表： 调查与别的学对语文感对语文不 科相比兴趣的感兴趣的单位人数最喜欢 %人数 %人数 % 语文的东城区 4387918%19544%24356% 朝阳区 5045912%18236%32264% 平谷县 3067023%16955%13745% 房山县24164%13836% 全市合计 162731719%78748%84052% 结果显示对语文课不太感兴趣的人中有 52 ％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。 老师教得不好， 课堂上枯燥乏味， 实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性， 没 有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。 众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他 有兴趣的事情时， 总是心驰神往，不受任何外界的干扰， 成功的几率也高。 科学家做过这样的研究。 一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥 80 ％以上，做不感兴趣的工作只能发挥 20 ％，学 习活动也是如此。心理学表明， 一个人在有兴趣时， 往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到 营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动 力。 文章来源网络 德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有 直接关系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中……兴趣既是教学手段， 又是教学目的。 ”为了激 发和满足学生的学习兴趣，他着重指出：“教学的艺术，最初应把一个主题分析为若干组成部分， 教师在那个时候在心理上却不要不知道整个锁链中间联结的地方。”（转引自《西方资产阶级教育 论著选》）达尔文在他的自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来 发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣， 沉溺于自己感兴趣的东西， 深喜了解任何复杂的问题和事 物。” 那么，什么是兴趣？心理学告诉我们， 兴趣是人的认识需要的情绪表现， 它是在过去知识经验 尤其在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向， 兴趣和需要有密切的联系， 兴趣的发生以一定的需要为基础， 当一个人有某种需要时， 他必然会对 有的事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。 兴趣又分两种，直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身的兴趣，它容易使学生满足， 却 难以持久，不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，但它情感性强，吸引力大，短期效果好， 间接兴趣是因需要而产生的兴趣， 它理念性强， 靠意志的力量可以维持较长的时间， 有利于培养学 生同困难做斗争的精神和获得系统的知识，但吸引力差，容易疲劳。 这两种兴趣是可以转移的， 当一个人觉得他现在或将来需要某种知识或技能时， 他就会把兴趣 转移到这方面来，这是间接兴趣； 随着学习的深入， 他对这种知识的了解日益深透，对这种技能日 趋熟练，这时，他的兴趣不仅仅是因为需要， 而且是因为这种知识或技能的本身， 这又是直接兴趣。 从质变、宏