函数的单调性教学设计.pdfVIP

函数的单调性教学设计 一、设计思路 对于新课标中提出课堂教学要从教学内容的整体性与联系性观点， 我结合函数单调性在 高中课程中的位置分析及重要性， 对单调性的新课定位是； 重点是帮助学生认识单调性概念 而不是掌握用定义证明函数单调性的方法。 因为函数单调性证明在后续学习中还要接触一种 更高效方便的方法导数法， 随意没必要再定义证明上下功夫。 教学过程中学生主要经历三个 过程：直接观察、经历图形语言自然语言到符号语言的转化过程主动构建单调性的概念意识、 证明一些简单函数的单调性。 教学过程中注意过程性教学策略， 积极调动学生的主动参与思考探究意识， 变被动学习 为主动建构。 二、教材分析 函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一， 从知识结构伤与后续内容研究的指对 幂函数、 三角函数、 不等式及导数等都有联系， 其在研究函数性质即利用函数性质解决各种 实际问题中都有应用， 在中学数学内容里占有十分重要的地位 . 在历年的高考中对函数的单 调性考查每年都有涉及。 在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思想将贯穿于 我们整个高中数学教学 概念的形成过程分析上看， 通过观察一些函数图像的升降， 形成增（减） 函数的直观认 识。再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大而增大（减小）的规律，由 此得出增减函数的定义。 掌握用定义证明函数单调性的基本方法与步骤。 基于函数单调性在 整个高中阶段要分层递进循序渐进学习，对于单调性的证明之要求简单问题的单调性证明， 旨在理解单调性定义。 函数单调性的研究经历了从直观到抽象，从图形语言到数学语言，理解增减函数单调 区间概念的过程， 在此过程中， 让学生自主探究， 体验概念的形成过程， 使学生学习数学思 考的方法，培养数学思维能力。 二、教学目标 知识目标： （1）理解函数单调性的概念： 能用自已的语言表述概念； 并能根据函数的图象指 出单调性、写出单调区间 （2 ）学会运用函数图象理解和研究函数的性质； （3）能熟练应用定义判断函数在某区间上的的单调性． 过程与方法目标：通过观察具体函数图像，经历从图形语言、自然语言到数学语言的过度。 自主建构数学概念的形成过程，从而深刻体会单调性概念，并从中总结出 判断单调性的方法与具体要点。领会数形结合思想方法，增加观察问题发 现问题分析问题的能力。 情感态度目标： 通过观察示例一会数学是有用的， 通过主动参与概念的形成过程与方法的总 结过程，使其体会到自己是课堂的参与者、知识的发现者，培养学生善于 观察勇于探索的习惯与严谨的科学态度。 三、学情研究 在讲授函数的单调性之前， 学生已经学过一次函数， 二次函数， 反比例函数等简单函数， 函数的概念及函数的表示， 函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性 质， 引入比较容易。 鉴于所教班级初中入学成绩不太理想， 在从图形语言、 自然语言到数学 语言的过度可能存在困难，所以在教学过程中宜采用情境，探究，引导讲练结合形式。 四、教学方法与教学手段 采用生活中的实例情境引入激起学生的学习兴趣， 启发引导， 以问题为核心， 结合自主探究 培养学生自主参与主动探究意识。 五、教具选择 多媒体课件 六、教学情境设计 问题 设计意图